谈幼儿教育中融入传统文化的意义及方法

权雨佳

摘 要：我国的传统文化博大精深，要从幼儿阶段开始对孩子进行传统文化教育。因为幼儿处于人生的启蒙发展阶段，对外部世界的认识还不完整，是非观和道德观也在逐渐形成之中，需要教师在幼儿教育的过程中渗透传统文化，从而提升幼儿文化学习的自信心，提高人文素养，促进幼儿整体素质的提升。

关键词：幼儿教育 传统文化 意义 方法

一、幼儿教育中融入传统文化的意义

我国有着各种优秀的传统文化，只有将这些优秀的传统文化和时代要求相结合，才能充分发挥出文化的价值。在幼儿教育中，大部分老师都会渗透传统文化，这种方式可以大大提高幼儿的人文素养，为幼儿未来的发展奠定良好基础。

1.可以促进幼儿人文素养的不断提升

幼儿阶段是一个人接受教育的最初阶段，环境等各种因素都会对幼儿造成影响，直接决定了他们价值观念的形成。幼儿具有较强的感悟能力，但是这个能力经常被老师和家长忽视。其实幼儿具有一定的理解能力和感悟能力，老师要正确认识这一特点。在幼儿教育中，提高幼儿文化素养是一项十分重要的工作。在目前的幼儿教学阶段，大部分幼儿园都将注意力放在提高幼儿的独立性上，没有意识到提高幼儿文化素养的重要性。这会影响到幼儿的综合发展。因此，要在幼儿教育中，融入传统文化开展教学活动，提高幼儿的文化素养。

2.可以推动幼儿的综合发展

在教育不断改革和完善的影响下，帮助幼儿养成核心素养，推动幼儿的综合发展逐渐成为重要的教育工作。因此，在幼儿教育阶段，老师应该重视在教学中渗透传统文化的内容。在实际教学中，科学合理地加入传统文化内容，在各种传统节日到来时，组织各种活动，让幼儿了解我国传统节日，传承我国民族文化，推动幼儿的综合发展。譬如，在国庆节时，老师可以组织幼儿进行升国旗的活动，在活动中，老师可以给幼儿介绍国庆节的由来和相关故事，培养幼儿的爱国之情。

二、幼儿教育中融入传统文化的方法

1.优化和丰富课程内容

幼儿的心理和生理都比较特殊，他们更加喜欢新鲜事物，对外界事物十分好奇。老师在教学中，要积极创新课程内容，引导幼儿在学习和生活中认识传统文化，了解传统文化，传承传统文化。

在设计课程主题时，可以在幼儿日常生活中挑选幼儿喜欢和感兴趣的主题，课程主题的选择直接影响传统文化的渗透效果，幼儿老师要给幼儿创设一个有趣的情境。在编排课程内容时，幼儿老师要尽可能地加入一些幼儿熟悉的民间传统游戏，使幼儿在学习优秀传统文化的同时，还可以感受到游戏的快乐，激发幼儿继续学习的兴趣和欲望。在设计课程内容的过程中，不仅要渗透优秀的传统文化，还要充分尊重幼儿的兴趣爱好，给予幼儿自己挑选伙伴的权利，引导幼儿和伙伴独立创编动作和制定游戏规则，满足幼儿的个性化需求，充分发挥出幼儿的天性，促进幼儿快乐健康地成长。

2.丰富活动内容，更新教学手段

好动是孩子的天性，也是人最初的本能。因此，在幼儿教学工作中游戏是十分重要的，也是最基本的一项活动。在幼儿教学的过程中，需要将游戏的内容与传统文化进行紧密结合，从而满足幼儿个体发展的需要。在某一特定的游戏规则之下，可以让幼儿自主设计游戏玩法，从而满足幼儿发展的需要。教师在传统文化的渗透过程中，需要根据不同的活动形式进行相应的工作，将传统的儿歌、故事等与幼儿游戏相融合。对主题内容、风格吻合的音乐形式进行分析，从而描绘出特定的场景，改变原本单调的活动形式，给幼儿以无限的想象空间，从而带来艺术方面和形体等方面的美感和愉悦感。在游戏活动的过程中，教师要做好资源的积极整合与分析，不断对活动形式进行创新，做好传统文化的传播和融入。

3.借助主题式游戏活动，创设传统文化情境

幼儿园的游戏活动是一个集体性的活动，也是增强幼儿体质的重要手段。在调节幼儿情绪等方面发挥了重要的作用，也可以有效地锻炼幼儿的团结协作能力、社会交际能力，还可以培养幼儿吃苦耐劳的精神。因此，教师需要根据课程资源对活动进行及时调整，对整体的游戏主题等进行有效设计，创设适合幼儿自身发展的游戏环境，让幼儿在更加轻松愉悦的氛围中进行自主的锻炼。在游戏环节中，教师也要进行传统文化的渗透，充分调动幼儿学习的积极性，从而不断提升幼儿对传统文化的认识程度。

例如，在热身操“元宵灯会”的过程中，可以借助音乐中的停顿和重音进行多重游戏的互动工作。游戏的方法可以由幼儿共同商议决定，根据幼儿的兴趣、能力等设计出合适的方案，也可以将幼儿聚集到一起共同进行集体活动，培养幼儿的集体意识和团队意识。在主体化的游戏活动中，提升幼儿的参与程度，也在师生之间形成了互动，教师在其中发挥了引导者的作用。在主题式的游戏活动中，教师需要扮演好教学的主要角色，设置好游戏动作，从而使得幼儿在游戏的过程中充分发挥自身的想象力，提高自身的综合素养。通过对游戏的目标和要求进行分析，从而将尊老爱幼等传统文化美德和内涵等充分融入其中，帮助幼儿形成正确的道德观和价值观。鉴于幼儿的理解能力十分薄弱，教师应该在教学开展和游戏的过程中尽量避免高难度、超过幼儿理解范围的内容出现，应依托于更好的学习资源，做好游戏设计工作，提高幼儿的学习热情，让他们能真正地参与到活动之中。在游戏的选择方面，依然是要选择大众化的游戏活动，要让幼儿之间进行交流，培养幼儿的发散思维，从而营造出更加良好的学习氛围。

4.尊重幼儿的主体地位，深化情感体验

开展主体化的游戏活动之前，可以通过访谈等一系列方式，更加深入地了解与幼儿兴趣点相关的游戏活动，从而了解好幼儿内心的实际想法，明确幼儿在此过程中的重要地位。在此基础上开展与传统文化相关的游戏活动，在了解幼儿实际需求的基础上，结合传统文化的游戏内容，可以使得幼儿获得更好的情感方面的体验，也提高了幼儿对日常生活的认识，增加了幼儿的互动，帮助他们形成创造性的思维。教师需要根据幼儿的行为特点进行分析，切实做好因材施教，合理安排相关的幼儿活动，这些对于幼儿的健康成长具有十分积极的意义。喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿园开展的游戏需要符合幼儿的心理特征，要做好主体游戏活动的开展，提升幼儿的肢体协调能力等。在此过程中也可以起到提升幼儿智力的作用，从而在幼儿的生活过程中发挥相应的作用，使得幼儿充分融入活动中，不断感受传统文化的魅力，也将幼儿日常的学习与传统文化相结合，提升文化方面的认同感。

综上所述，在幼儿的教育过程中渗透了更多的传统文化，可以提升幼儿的文化自信，同时培养他们的责任感，从而使得幼儿可以更加健康顺利地成长。教师在教学过程中，还需要不断渗透传统文化，从而给幼儿在学习过程中带来不同的感受。尤其是在教学的设计中，将民间传统游戏、传统内容融入其中，在学习中感受到游戏的乐趣，也可以进一步发挥幼儿的主观能动性，提高幼儿的主体地位，在游戏中提高自身的文化素养，促进其成长。

参考文献：

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