论如何在小学美术教学中渗透传统文化

张良

摘 要：素质教育理念随着新课程改革的施行与发展不断深入人心，绝大多数教师更是有了崭新的教育理念，创新了教学方法。如今，我国高度重视传承和发扬中华传统文化，高度重视传统文化教育，致力于培养学生的人文精神。基于此，作为一名小学美术教师，我们该顺应新时代社会发展背景下的教育趋势，在新颖的教学方法中融入传统文化，从而达到让学生受到传统文化的熏陶，将传统文化渗透到小学美术课堂教学中的目的。

关键词：小学美术 传统文化 史背景 直观情境 美术创作

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.019

随着新课改的全面推进，传统的“灌输式”教学策略难以达到传统文化在课堂教学中有效渗透的目标。基于此，作为一名新时代的小学美术教师，我们要主动学习新课改背景下的教育理念，思考传统文化和美术教学之间的内在联系。下面，我将结合自身的教学实践经验，对如何在小学美术课堂教学中渗透传统文化作以下几方面论述：

一、联系历史背景渗透传统文化

从字面意义上分析，毋庸置疑，传统文化是和历史有着密切联系的。在国家高度重视传统文化和教育教学有机结合的时代背景下，联系和教学内容相关的历史背景，展开融入传统文化的教学活动是当代教师需要具备的职业素养。基于此，我们应当有在美术课堂教学中联系作品历史背景的意识，通过引入背景，激发学生的学习兴趣，增强学生的文化自信，使学生在美术课堂中感受到中华传统文化的魅力，帮助学生形成文化自觉，从而实现在小学美术课堂教学中渗透传统文化的目标。

例如，我在引导学生学习“珍爱国宝——古代的青铜艺术”这节课时，首先，我由青铜器“鼎”入手，要求学生根据自己所学的知识说出对它的了解。然后，我对学生所说做了补充，为学生介绍了它的发展史，引导学生欣赏青铜器的浑厚与精美，使学生了解青铜器的特色。最后，我对学生做了热爱和传承祖国的传统文化艺术的教育，组织学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过联系青铜器的历史背景开展课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣，从而使学生了解了青铜器的形成期、鼎盛期和转变期，让学生了解了青铜器的特点，提升了学生的审美能力，从而充分实现了传统文化在小学美术课堂教学中的渗透。

二、创设直观情境渗透传统文化

多媒体技术是新时期教育环境下教师开展课堂教学实践活动的得力辅助工具，更为重要的是多媒体技术的应用得到了学生的充分认可。由于国画文化博大精深，有限的课堂时间使得传统文化不能很好地渗透在教学实践当中，多媒体技术就可以在此时发挥作用。基于此，我们可以充分利用多媒体技术创设直观情境，吸引学生的眼球，引导学生对作品进行欣赏感悟，以“引导式”的教学策略使学生充分领略祖国的传统文化，从而达到在小学美术课堂中渗透传统文化的目的。

例如，在讲授“山山水水”这一课时，首先，我利用多媒体技术将一些古代山水画作为背景图片，对学生提问道：“什么是山水画？”进而引导学生观察山水画的艺术特征，使学生懂得了山水画是中国画的一种题材，主要以大自然的山水风光为主。然后，我利用多媒体技术引导学生欣赏了中国山水画的表现特点，使学生初步了解了山水画的集中表现技法。最后，我引导学生对所学知识做了归纳梳理，组织学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，引导学生欣赏中国画作品，提高了学生对中国画的认识，激发了学生对中国传统民族文化的热爱与民族自豪感，切实达到了在小学美术课堂中渗透传统文化的目的。

三、注重美术创作渗透传统文化

在传统教学时期，学校过于重视学生的文化课成绩，对美术这类艺术课程的关注度不高，美术课经常被占用，甚至有的美术教师也不重视，最终导致美术课堂教学实践活动开展次数少之又少，即便开展，大部分教师也是在课堂中施以“填鸭式”的教学方法，没有给学生亲自创作美术，真切感受传统文化的机会。基于此，我们该注重引导学生进行美术创作，让学生在亲身实践中体验传统文化，从而完成在小学美术课堂教学中渗透传统文化的任务。

例如，我在讲授“我国古代建筑艺术”这节课时，首先，我引导学生观察了现实生活中的建筑，帮助学生了解了建筑的基本特点。然后，我带领学生欣赏了一些古代建筑，让学生思考现代建筑和古代建筑的不同之处，进而使学生了解了群体布局的特点以及建筑装饰色彩。之后，我要求学生根据欣赏古代建筑设计后的感受，从外观、结构、布局、装饰、类别尝试模仿创作，以求让学生在亲身实践中产生民族自豪感。最后，我隨机对学生的作品做了评价，帮助学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过注重美术创作，提升了学生的动手操作能力，培养了学生对祖国建筑以及悠久历史文化的热爱之情，高效完成了传统文化在小学数学课堂教学活动中的渗透。

总而言之，将美术教学和传统文化有机结合在一起是新时期教育环境下的教学发展趋势。基于此，作为一名小学美术教师，我们当拿出实际行动不断提升自身的文化素养，以言传身教的方式使学生潜移默化地受到传统文化的熏陶，发挥学生学习美术知识的主观能动性，让学生在美术课堂中可以得到审美情趣的提升人文精神的培养，实现在小学美术课堂教学中渗透传统文化，提升小学美术课堂教学质量的目标。

参考文献：

[1] 章芳芝《小学美术教学中传统文化浸润教育探索》，《文化创新比较研究》2017年第26期。

[2] 何彩燕《浅析如何在小学美术中渗透中华民族传统文化和人文精神》，《美术教育研究》2017年第4期。