中华优秀传统文化引入中学物理课堂的必要性及策略

张喻

摘 要：中华民族优秀传统文化孕育了炎黄子孙，对我们的个人发展具有重要的作用。因此，中学物理教师要积极将传统文化融入物理课堂，让学生通过对文化的学习掌握物理基础知识点，推动学生提升物理思维，强化学生的物理学习思想，进而不断提高学生的学习质量，增强物理课堂的教学效果。

关键词：中华优秀传统文化 中学物理 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.039

作为接受过高等教育的物理教师，我们要掌握现阶段的教学问题，明确学生的物理学习情况，逐步在教学过程中引入传统文化，刺激学生的感官，迎合时代要求，加强学生对知识的学习能力，以此有效推动学生对物理知识点的掌握，增强学生的学习效率，实现文化与物理课堂的结合。

一、适当地在教学过程中穿插传统文化

传统文化经过了一代又一代人的生活，现阶段已成为大众重要的精神食粮。中学物理学科知识是以结合实际生活为主的，可帮助学生解决生活中的问题（如接电路等），继而强化学生的综合能力。因此，教师可在教学过程中穿插传统文化，带领学生感受学习的快乐，引导学生逐步理解物理知识内容，进而在提升学生综合能力的同时促进传统文化的熏陶。

此外，中学物理科目具有较难的知识点，使学生逐渐产生消极的学习态度，无法增强学生的物理思维，促进学生的抽象能力。因而，教师需掌握学生的学习情况，了解学生的心理状态，利用学生好玩的心理讲解传统文化故事，以此提高学生的物理思维。要用多种教学素材激发学生的学习兴趣，引领学生感受物理世界的多彩。

二、灵活运用传统文化，升华学生的物理理解

传统文化的表现形式具有不同类型，各个领域的传统文化都是我们的重要精神瑰宝。因此，教师要灵活运用传统文化，改变物理课堂的教学环境，加强学生对知识点的理解能力，不断提高学生的学习效率，展现高质量物理课堂。

1.将成语应用在物理课堂中

不同的成语有不同的含义，对中学物理教学也具有不同的意义，可调动学生的积极性，增强学生的物理思想。教师可在教学过程中引入成语内容，根据所要讲解的物理知识点带领学生借助成语进行理解，以此有效实现传统文化在中学物理课堂中的渗透，加强学生的物理思维。同时，教师要具体解释成语含义，让学生将成语应用到对物理知识点的记忆上，进而提高物理课堂的教学质量。

例如在教《光的反射》时，教师就需要带领学生掌握光反射的规律，促进学生对法线、入射角、反射角定义的理解，而后借助成语内容，强化学生对光知识点的记忆、理解和运用。首先，教师可带领学生进行实验，利用实验探究反射光线、入射光线与法线位置之间的关系，让学生通过实验掌握镜面反射与漫反射的主要差异，以此培养学生科学严谨的学习态度，提高学生在课堂内的参与度。其次，教师可展示具体成语，引导学生解释其中包含的物理现象，如“镜花水月”“海市蜃楼”“立竿见影”等。教师可先解释具体意思，像“镜花水月”描述的是镜中花与水中月，指意境不可以形迹求得;而后让学生根据课本知识点进行描述：“镜中花与水中月都是因为光的反射作用在平面镜中所成的虚像。”从而锻炼学生的学习能力，加强学生对传统文化的认识。

2.将俗语应用到物理课堂中

在语言层面，传统文化不仅体现在成语上，还有大量的俗语与俚语，具有独特的魅力。所以，教师可在物理课堂内导入俗语，让学生根据俗语自行构建物理画面，激发学生的学习兴趣，发散学生的想象能力，使得学生在理解的基础上向前更进一步。教师要讲解其中的物理知识，继而提升学生的学习质量。

例如在教“牛顿第一定律”时，教师就要通过实验现象加强学生对力与运动之间关系的理解，并以俗语吸引学生的注意力，带领学生掌握“惯性”的相关内容。首先，教师要在班级内引导学生进行自主实验，根据实验验证亚里士多德与伽利略的思想，继而明确两个定理：力是维持物体运动的原因;物体运动不需要力来维持。以此强化学生对牛顿第一定律的理解，促进提升学生的学习效率。其次，教师可在学生面前展示“星多天空亮，人多力量广”的俗语，引发学生的抽象思考，促进学生对基础知识的掌握，理解作用力与反作用力的关系，进而发挥传统文化的作用。像这样，在接下来的教学时间内，教师可展示不同的俗语，引导学生独立思考，培养学生的自主学习意识，不断增强课堂教学质量。

3.将古诗词应用到物理课堂中

近些年来，以诗词为主要内容的综艺节目层出不穷，进而在全国掀起了“诗词热”，其实部分古诗词描述了物理现象和思想。因此，教师可在教学过程中引入古诗词内容，带领学生掌握诗词含义，继而强化学生对物理知识点的理解和运用。同时，教师还可借助诗词加深学生的学习印象，使学生通过传统文化感受物理知识点，继而强化学生的物理思维。

例如教“声音的产生与传播”时，教师就可借助不同的诗词内容带领学生掌握不同的物理知识点，进而提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。首先，教师可让学生解释“六月初七日，江头蝉始鸣”这句诗，促进学生理解声音产生的条件。其次，教师可展示“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船” 这句诗，引领学生掌握声音传播的条件，增强学生的学习能力，使学生理解诗句当中的物理现象。而后，教师在讲解完知识内容整体后，可让学生用物理学知识解释“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”这几句诗，巩固教学效果，增强学生的自主学习意识，并凸显传统文化在物理课堂中的作用。

4.挖掘教材，加强各学科间的联系

众所周知，知识具有整体性，因而教师对传统文化的认识不可有局限性，而是从各种途径掌握传统文化知识，带领学生在特定的场景中进行理解，拓展学生的眼界，发挥传统文化知识的优势，使学生更具文化思想，能更好地理解物理内容。比如，在带领学生学习“温度”的相关内容时，教师就可引入传说故事“后羿射日”吸引学生的注意力，带领学生理解温度或高过低的影响，让学生在特定的场景中体会温度的重要性，继而增强学生的学习效果。

5.提升教师的文化素养

为逐步实现传统文化与物理知识的有效结合，教师不仅要提升学生的文化素养，还要增强自身对传统文化的理解。因此，物理教师要灵活掌握物理内容，对所涉及内容的传统文化具有所认识，从而不断调整自身的教学理念，与学生实现共同进步。并且，教师还要帮助学生解决实际问题，继而深化学生对基础内容的掌握，实现传统文化在中学物理课堂的教学意义。

总而言之，传统文化在课堂的渗透具有重要的作用，物理教师可以从成语、俗语、诗词等方面入手，带领学生感受文化知识中的物理知识，引导学生逐步理解物理方法，进而强化学生的物理思维，并借助传统文化提升自身的教学素养，提升教学效率。

参考文献：

[1] 劉红菊《中国传统文化元素融入物理教学的研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第38期。

[2] 肖和又《中华传统文化融入中学物理教学的探究》，《教师》2019年第9期。

[3] 汤凤君《中学物理教学中传承中华文脉的探索》，《现代教学》2015年Z1期。