浅谈初中数学与传统文化教学

江细海

摘 要：在初中数学的教学中，蕴含着许多传统文化元素，合理地将传统文化融入初中课堂教学中，对初中生的文化素养具有良好的提升效果。

关键词：初中数学教学 传统文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.023

中国作为世界上四大文明古国之一，有着悠久的历史和文化底蕴。我国是一个由56个民族组成的大家庭，其中每个民族都具有代表性的传统文化。我国的传统文化包含甚广，其中也包含了许许多多古代的数学家，例如古代的祖冲之和墨子等人，都在数学上实现了很高的造诣，写出了著名的《九章算术》等著作，其中有许多理论在当今社会中仍然使用，比如圆周率、勾股定理和黄金分割点等知识，都是我国古代对数学知识的重大贡献。所以，在初中数学教学中渗透传统文化，不但能够使学生们感受到数学的魅力，同时也可以领略我国古代传统文化的博大精深，使传統文化在数学教学中得到良好的传承，不断发扬光大，帮助学生们树立良好的人生观，建立优良的道德品质，对促进初中生的身心健康起着重要的作用。

一、初中数学教学与传统文化的联系

数学本身是数学理性基础学科，而传统文化则属人文学科，这两者之间本身不存在较大的联系，但是数学学科与传统文化之间却有着相互促进的联系，在初中数学的教学内容中蕴含着许多传统文化元素。并且，在中国传统文化中也蕴含着许多数学的元素，当学生们欣赏传统文化的同时，也能够从中感受到数学带来的魅力，从而使数学知识与传统文化存在着相辅相成的联系。

二、传统文化在初中数学教学中的渗透策略

1.结合教材内容，展现传统文化在数学教学中的魅力

随着数学教育理念的不断改革，初中教育越来越注重学生们文化素养的培养，在教材中也充分地融入了许多传统文化，让学生们在课堂学习中受到全面的教育，从而获得良好的教学体验。

在初中数学教育中，也融入了许多传统文化元素，在数学的教学中起到了良好的效果。所以，数学教师在实际的教学中，应该充分发挥教学优势，引导学生们感受传统文化的魅力，并有效地提升初中生的数学素养。

例如：在初中沪教版数学课堂教学中，在教师讲解“勾股定理”的知识时，教师可以进行相应的背景导入，引领学生们了解“勾股定理”的由来，从而引出传统文化的渗透，让初中生对“勾股定理”知识的学习产生浓厚的兴趣，并感受到我国古代数学文化的精髓，从而使学生们对勾股定理知识掌握得更加扎实。又比如，教师们还可以引入祖冲之发明圆周率的背景故事，让学生们了解到圆周率的由来，不仅可以加强教学效果，同时也加强了初中生的民族自豪感，对学生们的全面发展具有重要意义。

2.开展多元化教学，构建传统文化教学氛围

为了更好地提高数学的教学效果，数学教师应该不断优化教学策略，引入多元化的教学方法，促进良好的教学氛围，并将传统文化引入课堂中，提高数学教学效果。在数学课堂教学中，数学教师应该根据学生们的实际特点，营造良好的教学氛围，积极开展多媒体情境教学等多种教学方式，以此实现更好的教学效果。

例如：在沪教版数学的教学中，学生们在学习“立体几何”相关知识时比较困难，学生们缺乏良好的空间感，从而很难想象实现几何图形的空间构建，导致学生们对几何图形的学习效果并不明著。教师可以利用多媒体教学方式，将几何图形与我国传统建筑相结合，为学生们展示传统建筑的图片，感受传统建筑中应用几何知识的魅力，从而激发学生们的数学空间感，提升几何教学的效果。

综上所述，在初中数学教学中融入传统文化，不但能够实现传统文化的良好传承，同时也能够提升初中生的学习兴趣，引导学生们感受传统文化魅力的同时，更好地学习数学知识，强化数学素养，促进初中生的全面发展。

参考文献：

梁艳《浅谈传统文化在初中数学教学方法中的应用》，《教育科学：全文版》2017年第1期。