谈依据本土文化开展幼儿户外特色活动的策略

吴建琳

摘 要：本土文化具有优秀的文化内涵，彰显了当地独特的地域特色，具有一定的代表性、传承性。在幼儿园教育领域，户外活动是一种重要的教育形式，在陶冶幼儿情操、积累生活经验和提升综合素养方面具有重要意义。在开展户外活动的过程中，教师需要发掘本土文化的优势，对具体的活动资源和主题进行创新，拓宽活动的渠道和空间，从而为幼儿提供良好的户外体验环境。鉴于此，本文主要就在户外活动领域中本土文化所发挥的价值以及具体的举措展开有效分析。

关键词：本土文化 幼儿园 户外特色活动 运用

《新幼儿指导纲要》明确强调了在开展幼儿教育活动的过程中，需要注重文化的渗透与传承，从而实现幼儿文化意识的有效启蒙，丰富幼儿的文化底蕴。在户外活动领域，幼儿教师需要正确认识本土文化所具有的价值，发掘具有一定艺术内涵的本土文化，以此为支撑开展户外特色活动，从而增强幼儿的活动体验，让幼儿在体验的过程中对当地的艺术文化加深理解，培养幼儿形成良好的文化传承意识。

一、本土文化在幼儿园教育中的作用

本土文化具体指在一定地域范围内所呈现的艺术文化，彰显了当地的风土人情和精神面貌。同时具有一定的传承性，所蕴含的文化内涵十分丰富，将其应用到幼儿园教育领域有着重要的价值。

大田县作为闽中典型的山区县，境内有着丰富的本土艺术文化，其中板灯龙被列入第一批国家级非物质文化遗产，孝道、土堡、戏曲、高山茶等地方文化兼容并蓄，大腔戏是目前国内仅存的“宋代杂剧”。

在幼儿园教育领域，户外活动是一种比较常规的教学形式，教师通常带领幼儿深入生活进行参观和体验。通过户外实践和体验让幼儿形成良好的生活认知，丰富幼儿的文化储备。而通过本土文化的发掘和应用，能够让幼儿对自己的家乡形成更加深刻、全面的认知，同时也能够让幼儿形成良好的传承意识。因此，作为幼儿教师需要将本土文化与户外活动有效结合到一起，构建综合性、生活化的活动体系，让户外活动更加富有特色。

二、本土文化在幼儿园户外特色活动中的运用

1.发掘本土艺术资源，整合特色课程资源

在开展户外活动的过程中，教师需要做好课程规划。根据教学目标确定课程的设置方向。搜集并深入发掘本土资源，注重艺术性特征。并以此为支撑，设置特色化的课程资源。从而为户外活动的规范开展提供重要的素材，丰富理论基础。为幼儿提供更加丰富的文化知识储备，保证幼儿规范、有序地参与到户外活动当中。

比如，教师结合音乐学科组织户外体验活动。从当地的戏剧文化中搜集有代表性的戏剧形式，如大腔戏、高甲戏、木偶戏，并以此为依据整合课程资源，同时带领幼儿参观县里的“民中戏曲文化园”，了解各类戏剧的起源、发展以及具体表现形式，从而保证课程体系中的基础理论资源更加的丰富和完善。

2.依托本土艺术素材，创设特色主题活动

在组织户外活动的过程中，教师需要根据当地的本土文化，设置特色的活动主题。在具体的主题定位上，对活动的内容及具体的组织形式进行创新设置，合理规划活动的具体流程，以便在活动开展的过程中，幼儿能够以端正的态度以及明确的目标参与到活动中，保证幼儿的户外体验有方向，全面提高户外体验效果。

比如，教师针对美术学科组织户外体验活动，明确活动主题，即“探索家乡桥梁建筑的艺术性”，之后带领幼儿深入生活，参观当地的桥梁建筑，引导幼儿自主思考桥梁的建筑特征以及艺术特色。同时，也可以鼓励幼儿进行绘画创作，根据自身的观摩和体验，绘制拱形天桥，从而培养幼儿的艺术思维，全面提高幼儿的实践创作能力。

不仅如此，教师也可以结合不同的艺术文化类型，对具体的户外活动形式进行创新，例如针对戏剧文化组织幼儿参与社区戏剧文艺演出活动，鼓励幼儿学习戏剧表演，并在社区活动中进行展示，从而丰富幼儿的艺术学习体验。或者带领幼儿参观大田的各类古堡，如琵琶堡、芳联堡等，并在参观的过程中向幼儿介绍其文化内涵，以及不同古堡所具有的艺术特色。

3.践行家园合作理念，组织户外亲子体验活动

在利用本土文化开展户外活动的过程中，教师需要积极践行家园合作的教育理念。与家长之间建立起有效沟通，组织趣味亲子活动，让家长参与到户外活动当中，与幼儿共同参观本土文化。或者鼓励家长与幼儿一起选择一个戏剧形式进行学习和表演，在表演的过程中，幼儿可以对具体的戏剧形式加深理解。

例如，家长可以选择“大田高山茶”這一主题与幼儿进行表演。教师对表现优秀的亲子队伍给予一定的奖励，从而激发幼儿的表演热情。在平时的生活中，家长可以向幼儿渗透家乡的本土文化，如在春节等传统节日，可以将打黑狮、板灯龙等民俗项目向孩子进行讲述;在国庆节等节日里，可以向幼儿介绍大田的红色文化，从而实现当地特色文化的有效传承，为全面提高民族文化的自信心提供动力。

综上所述，在幼儿园教育领域，本土文化作为重要的资源载体，发挥着支撑的作用。教师在组织户外活动时，需要本着文化传承的原则，积极发掘本土文化，并在当地文化资源的支撑下，结合具体的文化内涵明确活动主题，组织趣味的户外活动。让学生在户外活动的过程中对本土文化形成正确的认知，培养学生热爱家乡的情感观念。同时，在借助本土文化开展户外活动的过程中，教师需要践行家园合作的理念，丰富教育主题，拓展户外活动空间。

参考文献：

[1] 郭文《乡土资源课程给孩子们带来的乐趣》，《教育教学论坛》2020年第3期。

[2] 赵海峰、张国红《文化资源在农村幼儿园园本课程建设中的应用》，《中外企业家》2020年第2期。