高中地理教学融入中华优秀传统文化的策略探究

赵悦

摘 要：中国上下五千年，在悠久的历史长河中积淀了很多优秀的传统文化，这些优秀传统文化对于学生的知识增长和品德培养都有重大意义。由此，随着教学改革的深入，教育部门对中华优秀传统文化在各个科目中的渗透的重视程度越来越高。在高中地理教学中，中华传统文化的有效渗透可以提升学生的文化内涵和学习质量，促进学生的健康成长和良好发展。本文将针对传统文化的融入策略展开探究。

关键词：中华优秀传统文化 高中地理 融入策略

当前，教育领域对学生关键能力和关键品格的重视程度越来越高，想要培养学生的关键能力和关键品格，就需要教师对传统的教学理念和教学手段进行革新。中华优秀传统文化对于学生能力以及品格的培养具有重要的促进作用，所以，高中地理教师在教学过程中需要积极融入中华优秀传统文化，创新教学手段，对学生进行引导，从而帮助学生更好地投入到学习之中，帮助学生成长。

一、高中地理教学中融入中华优秀传统文化的意义

1.能够帮助学生提升文化涵养

中华优秀传统文化经过了几千年的传承和积淀，孕育出了丰富的知识内涵和精神品质，对于塑造学生的人格具有非常大的作用。与此同时，学生在接受中华优秀传统文化的熏陶和洗礼的过程中，能够充分拓宽学习视野，增强自身素质。所以，将中华优秀传统文化融入高中地理教学中，能够帮助学生显著提升文化涵养。

2.能够帮助学生提升学习质量

高中地理知识量大、逻辑性强，学生在学习的过程中显得较为吃力。与此同时，高中地理教师所采用的引导方式都较为传统，导致学生学习的兴趣较低。因此，现今的高中地理教学质量普遍不理想。

中华优秀传统文化具有丰富的内涵和独具魅力的精神品质，将其融入高中地理教学中，能够很大程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生显著提升学习质量。

二、高中地理教学中融入中华优秀传统文化的策略

1.结合教学内容，构建诗词情境

诗词是我国优秀传统文化中非常重要的组成部分，大部分诗词中都涉及地理知识，所以高中地理教师在教学过程中可以充分结合教学内容，为学生构建诗词情境，从而以诗词来支撑地理学论点，突出地理的知识点，进而充分强化学生对地理知识的记忆和理解。在这一过程中完成中华优秀传统文化在地理教学中的渗透。

例如，在高中地理必修一第一章《地球上的大气》的教学过程中，为了帮助学生更好地理解和记忆相关知识点，教师可以为学生构建一个生动的诗词情境。如大气热力作用的知识点，教师可以引入“巴山夜雨涨秋池”这句诗来辅助学生理解。又如关于迎风坡与背风坡的降水问题，教师可以引入“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句古诗来辅助学生理解，等等。

涉及地理知识的古诗词还有很多，教师在教学过程中需要充分结合教学内容，为学生构建古诗词情境，这样可以让学生对相关地理知识进行理解，帮助学生更好地投入到学习中。与此同时，在这样的教学过程中，中华优秀传统文化得以良好融入，能够帮助学生显著提升文化涵养及综合素养。

2.地理现象与中国历史相结合

地理学科中的大部分地理现象都需要经过很长的时间来形成，所以地理学在某一层面是与历史学相契合的。由此，高中地理教师在教学过程中可以通过地理现象与中国历史的有机结合，来充分融入、渗透中国优秀传统文化，从而深化学生对地理现象、地理知识的理解，帮助学生提升地理学习质量。

例如，在高中地理必修一第一章第三节《地球的运动》的教学过程中，教师就可以将地壳运动的现象与中国历史知识进行有机融合。教师可以引出《徐霞客游记》这一我国古代的历史著作来引导学生学习，如该著作中有对我国岩溶地貌的详细记录。这样一种对历史、对地理现象追根溯源的教学引导方式，能够帮助学生形成科学的思维逻辑，同时也有利于激发学生的爱国情感。

再如，在人教版高中地理必修三第四章《区域经济发展》的教学过程中，当教师讲解到因地制宜发展农业这一知识点时，教师可以融入我国历史上有关“天人合一”的思想，如荀子的“天有其时”，孟子的“不违农时，谷不可胜食也”等。如此，通过融入历史人物对生活、地理的言论，帮助学生更好地理解可持续发展的农业经济生态，显著提升学生的地理学习质量。

3.在对比学习中融入传统文化

在高中地理学习中，学生经常会遇到各种各样相似的文化信息和地理事物，为了帮助学生更好地进行区分，教师在教学过程中可以采用对比教学的方式来引导学生学习。通过对比学习，讓学生对相关知识点的理解和记忆更加深刻，同时，通过对比学习让学生对中华优秀传统文化的感悟更加深刻。

例如，在学习《中国的自然灾害》的过程中，教师可以将中国的自然灾害和外国的自然灾害进行对比，包括形成原因、破坏程度以及其中所涉及的人文知识和素养等，并且在对比的时候，教师可以充分融入热爱自然、保护自然的意识。由此，通过对比的教学方式，教师能够让学生更好地学习，同时能够有效融入中华优秀传统文化。

总而言之，高中地理教师需要对中国优秀传统文化加以重视，这不仅是教学改革的需求，同时也是学生良好发展的需求。在教学过程中，教师可以通过诗词情境的构建、历史知识的融入以及对比学习，来充分融入中华优秀传统文化，从而在帮助学生提升文化涵养、学习质量的基础上，促进学生的健康成长和良好发展。

参考文献：

[1] 王燕青《中华优秀传统文化融入中学地理教学的策略研究》，《新校园：中旬刊》2018年第12期。

[2] 王海云《中华优秀传统文化在中学地理教学中的渗透策略分析》，《考试与评价》2018年第8期。

[3] 朱贵秋《中华优秀传统文化在中学地理教学中的渗透策略研究》，《湖南师范大学》2016年硕士毕业论文。