初中数学与传统文化教育的融合研究

林广玉

摘 要：在现阶段，传统文化教育至关重要，一方面它是渗透人文教育的必经之路，一方面它可有效加强学生的民族认同感与文化自豪感，增强下一代的精神凝聚力。因此，初中数学教师要主动肩负起传承我国传统文化的时代使命，将传统文化教育与数学教育融合为一体，切实促进学生的心智成长，综合发展学生的核心素养。本文从利用传统文化创设教学情境、围绕传统文化组织数学阅读、根据传统文化开展数学实践三个角度来分析初中数学教师应该如何在教学中落实传统文化教育。

关键词：初中数学 传统文化 融合策略

传统的初中数学教学活动一直都是以理论知识教学为中心的，且一直遵循着“应试教育”理念，教师会利用课堂教学活动全面解释数学概念，也会监督学生摘抄课堂笔记，要求学生反复巩固数学知识，以便提高学生的应试能力。在此过程中，为了节省教学时间，教师并不会利用传统文化来组织数学活动。近些年来，传统文化的传承引起了国家的重视，国家大力倡导让传统文化进学校，这需要一线教师全面落实。因此，初中数学教师要学会渗透传统文化教育，让学生在传统文化熏陶中实现长远发展。

一、利用传统文化创设教学情境

创设教学情境是随着建构主义教学理念逐步形成的一种教学策略，可促使学生自主建构数学知识，切实改善学生的数学思维能力。在此过程中，如果可以利用传统文化来创设教学情境，就可以很好地引导学生全面掌握数学知识的起源、发展与应用，让学生为古人智慧感到骄傲，切实丰富学生的知识结构，有效扩展学生的文化视野，为学生的长远发展做准备。因此，初中数学教师要利用传统文化来创设教学情境，由此整合智育与德育，有效丰富学生的文化体验经验。

如在“从算式到方程”一课的教学中，笔者就利用我国传统文化知识创设了问题情境，由此展开数学探究。具体的情境内容为：“传统文化是中华民族的‘灵’，我校也为此提倡學生购买阅读经典名著，现在已知一套《三国演义》的连环画比一套《西游记》连环画单价贵40元，如果使用3200元来购入《三国演义》，所购入的连环画套数正好是使用2400元购买《西游记》连环画的2倍，请问每套《西游记》连环画的单价是多少？”这个数学问题能够很好地调动起学生的思考积极性，使其自主分析题目中的等式关系，由此形成数学思维能力。值得一提的是，由于本班学生在过去已经学习了简易方程知识，所以他们能够自主将《西游记》连环画的单价设定为x，用题目中所给出的具体条件使用x来表示《三国演义》连环画的单价，由此列出方程式，自主得出算式答案。在此过程中，笔者也会让学生针对《三国演义》与《西游记》这两部经典的文学著作展开文化交流。

二、围绕传统文化组织数学阅读

阅读一开始被看成是语言学科的教学活动，因为语言学科承载着培养学生语言能力的责任。但是，从本质上说，阅读活动是指学习者通过视觉器官审阅文字、图表、符号等信息资源，由此展开丰富的精神活动，从中获得认知与经验。从这个定义来看，数学教学同样也需要组织丰富的阅读活动，以便切实丰富学生的知识储备。初中数学教师应该组织丰富多彩的数学阅读活动，让学生全面了解我国的数学文化，使其在阅读中形成良好的文化素养，开阔个人文化视野，逐步渗透传统文化教育，有效培养学生的文化自信。

为了切实完成传承我国传统文化的教育任务，笔者全面整理了丰富的数学文化图书资源，包括丰富的数学文化绘本、经典的数学古籍，希望学生能够自主设计数学阅读计划，逐步完善个人文化认识。在此过程中，笔者十分尊重学生自身的话语权与自主权，将阅读与表达结合起来。因此，笔者每周都会组织一次数学文化交流活动，引导学生分享自己的数学阅读经验与文化认知储备情况，使其积极合作、共享文化知识。如此，初中生不仅可通过阅读活动自主拓展文化认识，也可通过与同伴沟通全面领会文化内涵，认真汲取他人的观点，使其真正形成开放的文化视野。再者，由于数学文化类的阅读活动需要学生的长期坚持才能产生明显的成效，所以笔者也会主动与学生家长合作，希望家长能够监督学生按时按量完成课外阅读任务，且并要主动与学生沟通，让学生全面接受文化熏陶。

三、根据传统文化开展数学实践

传统的初中数学教学是以课堂活动为中心的，无法有效丰富学生解决问题的迁移经验， 所以后来教育部门提出了将综合实践活动与数学理论教学整合为一体的教学建议，目的是要有效提升学生的动手实践能力，使其及时将所学知识迁移到现实生活之中。在此背景下，初中数学教师也可利用综合实践活动组织文化传承与熏陶教育活动，因为中华传染文化经过了几千年的历史沉淀，已经深深融入人们的日常生活之中，影响着一代代中国人。如此，则可有效增强学生的文化体验，使其逐步形成良好的文化修养，为学生的长远发展做好充足准备。

总而言之，在初中数学教学过程中全面渗透传统文化教育活动可以切实改善学生的思想认知，优化学生的精神思维，让学生始终严于律己，以不卑不亢、自信从容的姿态面对他人。因此，初中数学教师要全面组织传统文化教育教学活动，真正将德育与智育结合起来，以丰富的文化知识创设数学教学情境，也要组织完善的数学阅读、文化实践活动，切实提高学生的民族认同感与自豪感。

参考文献：

[1] 邱晚春《初中数学文化教学实施现状的调查研究》，黄冈师范学院2018年硕士论文。

[2] 陈家宁《数学文化融入初中数学教学实践及课例分析》，广西师范大学2017年硕士论文。