谈传统文化与小学数学的结合途径

顾方

摘 要：中华传统文化涵盖面广，流传时间久，是中国民族的根。当下，素质教育的实施让人们将关注点重新聚焦到了传统文化上，希望通过教育承袭文化精髓，提升学生素养，建构文化强国。基于此，本文以小学数学课程为例，探究传统文化与小学教育相结合的途径。

关键词：小学数学 传统文化 渗透教学

时代的发展给数学教学工作提供了便利的工具，很多传统的教学用具被新颖的、更为实用的教学用具取代，应用到教学中，发挥出了显著的教学效果。在这样的大背景下，筆者结合教学实际总结出了几条具体的实现传统文化和数学教学相结合的途径，以期为同仁们提供借鉴。

一、创造教学情境，营造传统文化氛围

当下的孩子更为关注现实与未来，期待着明天更好的发展，很少有人愿意回顾过去，从中吸取经验教训。其实过去的经历中蕴含着很多内容，如曾经的成就、止步不前的原因、惨痛的失败教训等。一个国家、一个民族的历史与文化也是如此。在教学中，笔者创设教学情境，让学生与古人展开对话，在生活情境中感知古人的智慧，比如在数学家的故事中习得其积极探索、永不言弃的精神，从而营造出浸润着传统文化的教学氛围，给数学课堂增添不一样的色彩。

如，在学习《四则运算》这一课内容时，同学们要完成的学习任务是掌握加、减、乘、除的意义以及运算法则;牢记四则运算先算括号里的运算规则;学会用四则运算解决实际问题。也许是同学们基础不牢，也许是本课内容过多，或是大家不在状态，总而言之，学习效率低下。基于此，笔者创设了一个教学情境，给大家讲述了大数学家刘徽废寝忘食钻研数学知识的故事，吸引了大家的兴趣。故事讲完后，笔者还提出了一个问题：“假如你与数学家刘徽见面，你会跟他说些什么呢？”这个问题引起了大家的热议，也让课堂气氛重新活跃了起来。之后笔者耐心地听取了大家的答案，了解了大家的心理状态并鼓励大家向刘徽学习，克服眼前的困难，学会数学知识。在笔者的鼓励和数学家刘徽的激励下，同学们铆足干劲，耐下心来，重新阅读并理解了四则运算法则，顺利地完成了此课的学习。

二、借助丰富的教学资源，拓展课堂教学内容

中国是四大文明古国之一，五千年的历史长河中留下了数不尽的文化成就：汉字、建筑、制度等，其中也包括数学方面的成就。据文字记载，勾股定理出现在夏朝，算术四则在春秋时确立，此外中国古人还有几何定义、极限思想、组合数学等方面的成就。如果能将这些传统文化知识与教学活动相结合，一定能产生意想不到的教学效果。具体到小学数学教学中，就是借助丰富的教学资源拓展教学内容，满足学生的求知欲。

如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者先给学生讲述了中国古代算术四则的成就，在吸引同学们注意力的同时也拓展了教学内容。学到《小数的初步认识》这一课时，笔者利用多媒体展示了数学家秦九韶的故事，开拓了学生的眼界，增加了学生的知识积累。再如，学习《年、月、日》这一课时，笔者就提出了这样一个问题：“大家知道阴历和阳历的说法吗？”得到了不同的回答。借此时机，笔者讲述了阴历计时法的诞生、发展过程，并告知大家，虽然阳历计时在全世界通行，但阴历计时与它并行不悖，更有利于农业生产，应该引起大家的关注。其实，在有限的课堂时间外，有些喜爱数学的学生也会利用课余时间上网或者翻阅书籍，了解我国古代数学家们的故事与成就，学习他们坚持不懈、艰苦奋斗、永不言弃的精神，这对学生的学习有重要意义。

三、设计实践活动，感知传统文化魅力

众所周知，传统文化范围广泛，且与我们的生活息息相关，它涵盖了文字、语言、书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等内容。很多时候，我们现代人身在其中，而忽视了传统文化的存在，领略不到它独特的魅力。基于此，笔者结合教材内容和教学进度，设计了一系列实践活动，以期展示出传统文化的魅力。

如，在学习《小数的意义和性质》这一课时，笔者提前准备了教学道具—带有有小数点的数字卡片，活动中，笔者将这些卡片下发到同学们的手中，并邀请同学们做一个游戏，那就是按卡片上的数字比大小，并排好队。在这个过程中，有的孩子性格急躁，不顾他人的感受，急忙站到了某个位置上;有的孩子则反复思考，对比数字，生怕出现错误;还有的孩子谦虚礼貌，优先让他人先对比数字……针对同学们的不同表现，笔者给予了不同的评价，同时给那些懂得礼让他人的孩子一定的物质奖励。再如学到《三角形》这一课时，笔者为大家讲述了古人对三角形的研究成就：春秋战国时期有一本书叫《考工记》，记载了几个特殊的角，分别是“矩”“宣”和“罄折”。我请大家猜测这三个词语代表多少度的角，引发了大家的思考。其实答案就隐藏在之后的教学活动中，这提高了学生的听课效率。再如，学到《年、月、日》这一课时，笔者布置了一项活动—制作日历，日历上不仅要体现阳历和阴历这两个计时方式，还要画出春节、端午节、中秋节等中国传统节日，一次强化同学们对传统节日的记忆。

综上，为建构文化强国，也为推动素质教育的发展，将传统文化融入各个学科的教学中，既能为传统文化的传播找到了新的方向，又可为学科教学活动注入新的活力。笔者作为一名小学教育工作者，挖掘传统文化与数学课课程的契合点，并应用于教学实践中，取得了显著的教学成果，值得教师同仁们一试。

参考文献：

[1] 刘长功《在小学数学教学中渗透人文教育之探索》，《中华少年》2017年第21期。

[2] 胡虹丽《传统文化融入中小学课程的模式与原则》，《当代教育理论与实践》2014年第7期。