高中思想政治课中“泰微课”与导学案相融合的教学探讨

刘立贤

[摘要]随着当前社会信息技术的高速发展，“泰微课”逐渐成为泰州地区乃至更大区域内的学生进行日常学习的一种十分重要的方式。文章对高中思想政治课中如何将“泰微课”与导学案相融合进行了分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。

[关键词]“泰微课”;导学案;高中思想政治

[中图分类号]G633.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）34-0048-02

随着我国经济的迅速发展，科技也得到了较大的发展。为了使思想政治教学质量得到较大的提升，我们需要将相关的网络技术运用到实际教学当中，以使教学环境得到较大的优化。“泰微课”（泰州市中小学微课程）作为重要的网络资源参与到整个教学过程中，可以有效弥补单一运用导学案授课带来的缺陷，便于学生提升学习效率和探索能力。当前，“泰微课”与导学案相融合已经是泰州地区较为热门的研究方向，因此本文对其进行研究是十分必要的。

一、高中思想政治课中“泰微课”与导学案相融合的可行性

2014年9月9日下午，“泰微课”正式上线。截至目前，“泰微课”网络资源库已囊括10万个教学视频、30万道测试题等，内容覆盖从小学到高中的各个学段、各个学科，是泰州市利用信息技术创建的中小学自主学习平台和资源库。

导学案是经教师集体研究、个人备课，再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

“泰微课”与导学案都贯彻了“以学为主导，以生为主体”的思想，其运用的初衷都是要凸显学生的主体地位，这是两者的相同之处。两者除了具有相通性之外，还具有很强的互补性。“泰微课”具有短小精悍、风格多样的特点，可以有效激发学生的学习兴趣，但其缺乏有效的监督和反馈措施，对于学生的学习效果较难掌握;而导学案则具有目标明确、层次分明、有助于提高学生自主学习能力等优点，包含了自主预习、课堂探究、课后反馈与自我检测等环节。导学案为学生进行“泰微课”学习提供了有效的保障，“泰微课”为制订导学案奠定了良好的知识基础，并激发了学生的学习热情，可以说两者相得益彰。

二、高中思想政治课中“泰微课”与导学案相融合的框架构建

在高中思想政治课教学中将“泰微课”与导学案相融合包括课前预习阶段、课堂学习阶段、课后拓展阶段三个阶段。

在课前预习阶段，教师充分研究教材，根据本校学生的特点和教学内容编制导学案，同时围绕学科核心素养自主制作微课或者依靠“泰微课”平台寻找能帮助学生自学的微课，再以一定的形式（如二维码）插入导学案，让学生利用导学案并结合“泰微课”进行自主预习，完成相应的自主检测。

学生在预习中遇到的问题，可以在班级QQ群内提出。教师可以在QQ群内帮助学生解疑，也可以将典型的问题或者重难点问题留到课堂上解决。

课堂学习阶段可分为三个环节：课堂探究、课堂训练、知识建构。对于课前预习阶段学生提出的问题以及本课的重难点，可通过生生合作、师生合作等方式引导学生进行课堂探究。为了高效突破重难点，在探究环节插入“泰微课”辅助学生显得尤为重要;为了检测学生学习效果，教师可以通过课堂训练环节对学生进行检测;在知识建构环节，可引导学生将所学零散知识进行“打包浓缩”，以便于知识的储藏和调用。

在课后拓展阶段，学生可通过习题巩固本课知识，学有余力的学生还可以利用教师制作的相关“泰微课”提升自己的学科素养。图示如下：

三、高中思想政治课中“泰微课”与导学案相融合的效果 （一）课堂活力得到增强

没有学生的活力，就没有课堂的生命力。华东师范大学教授叶澜曾提出四个“还给”理念，其中之一是“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”。

课堂探究环节有一个重要依托——课前预习，从一定角度上讲，两者应该是正相关关系。没有“泰微课”融人的导学案中，可能也有课堂探究，但探究的主体往往是一些领悟能力较强的优秀学生，而领悟能力较弱的学生往往被课堂边缘化。在“泰微课”与导学案相融合的教学中，在课前预习环节，所有学生都可以通过观看“泰微课”预习，在“面对老师布置的观看‘泰微课任务，你的态度如何？”的问题中，被调查学生总共604人，其中有589名表示会观看，占比达97.52%。学生根据自己的基础，课前初步掌握相关知识，有助于他们在课堂上积极参与到课堂之中。面对“在‘泰微课与导学案相融合的政治课堂上，您认为同学们的表现怎么样？”的问题时，79.30%的学生认为“同学们在课堂上积极主动，敢于表达”。“泰微课”与导学案相融合的课堂呈现“百花齐放花满园”的景象。

（二）学生学习效率得到提升

笔者在讲授《树立创新意识是唯物辩证法的要求》一课时，让学生围绕“请运用辩证否定观说明A企业为何能在这次危机中赢得主动”这一问题开展课堂探究。笔者将提前录制的“泰微课”——“原因类题型的探究思路”择时进行了播放，此举及时解除了学生在探究过程中的障碍，同时减少了课堂教学中不必要的时间消耗。

在对“在‘泰微课与导学案相融合的教学中，你学习高中政治课的兴趣是否得到了提高？”的回答中，591名学生认为得到提高，占比达97.85%;在对“在‘泰微课与导学案相融合的教学中，你的自学能力是否得到了提高？”的回答中，有476名学生认为自学能力得到了提高，占比为78.81%;在对“在‘泰微课与导学案相融合的教学中，你课后作业的正确率是否得到了提高？”的回答中，462名学生认为得到了提高。

综上所述，“泰微课”与导学案相融合的教学可以大幅提高学生的学习兴趣、自学能力以及学科作业质量，学习效率得到了提升。

（三）师生之间关系得到改善

受传统文化的影响，中国几千年“尊师重教”的理念，深人人心，教师代表着权威，对学生来说，教师是绝对的“统治者”。新课改推行以来，这种局面虽然有所改善，但是“授”与“受”的教学关系中仍然渗透着教师“居高临下”的思想。在“泰微课”与导学案相融合的课堂教学中，学生课前通过自习可以初步了解即將学习的新知识，遇到问题可以通过网络交互平台获得帮助。学生在已有一定基础的情况下走进课堂，教师就不一定还可以“居高临下”了。学生带着自己的思考成果与别的学生分享，与教师讨论，此时的课堂不再是“一言堂”，而是生生之间、师生之间思维碰撞、不同见解融合的过程。讲台与课桌之间的藩篱去除了，学生真正成了学习的主人，教师的任务转变了，从“绝对权威者”变为了“参与者”“帮助者”“指导者”。面对“在‘泰微课与导学案相融合的政治课堂上，您认为同学们的表现怎么样？”的问题时，绝大多数问卷反映学生“积极主动，敢于表达”。扭曲的师生关系没有了，难道这不是我们所希望看到的吗？

四、结语

科学的不断进步、技术的不断更迭，必将催生教育教学改革。笔者将传统的导学案与新颖的“泰微课”相融合，在实践探索中取得了一定的经验，基本掌握了具体操作方式，深刻认识到“泰微课”与导学案相融合可以有效地提高学生的学习能力以及课堂教学效率。高中思想政治课中如何将“泰微课”与导学案相融合是一个有待进一步深入研讨的话题，本文的研究还存有不甚完善的地方，今后，笔者将持续跟踪分析，以求取得更大的研究成果。

[参考文献]

[1]曹娜.微课应用于高中思想政治课教学的可行性调查研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：192.

[2]李俊.基于移动学习的“微课程”资源建设初探[J].科技视界，2013（24）：138.

[3]王桂林，袁紫薇.“泰微课”在高中化学教学中的应用[J].化学教与学，2018（3）： 23-24.

[4]王益辉.“导学案”之思与辨[J]教育科学论坛，2011（9）：20-22.

（责任编辑 袁妮）

[基金项目]本文系泰州市第十一期教研课题“泰微课与导学案相融合在高中思想政治课中的应用研究”的研究成果，立项编号为：TJYYB2017038。