品牌文化融入高职院校人文教育体系的创新策略研究*

文/余扬 （保险职业学院）

一、立德树人视域下高职院校人文体系创新必要性分析

面向新时期中国梦的提出，我国对人才培养的需求和标准提出了更高的要求，需要在高职院校人才培养和专业实训活动中，注重对于学生创新实践能力和人文科学修养的有机提升，引导学生树立脚踏实地的工作责任感和社会责任感，从而共同助力中华民族实现伟大复兴的中国梦。与此同时，高职院校在人才培养方案所面向的群体均为高素质技能型人才，这就需要高职院校在开展教育教学工作中，首要对于学生的专业技能和职业素养进行培育和提升，还要在常规教学任务和教学目标的落实与完成之上，对于贴合时代发展趋势的品牌文化和元素进行有效渗透，指导学生对其产生正确的认知和理解，在增强学生品牌独立意识和文化认同感的同时，辅助高职学生树立正确的价值取向和审美观念。因此，对于高职院校学生人文素质教育就显得尤为重要，特别是在立德树人视域下，既要求学生能够对于问题进行观察思考与解决，也需要学生在面向生活实际和问题难题时，能够以持续学习和终身进取的目标理念，不断前行奋进。而在立德树人视域下，对于高职院校人文体系进行创新和发展，恰恰能够使高职院校在当前教育革新与教育优化背景下，不断提升高职院校的核心竞争力，以贴合社会对于人才培养需求和人才培养标准的角度构筑人文素质教育体系，共同助力高职院校教育教学常态化发展。

二、当前高职院校人文教育体系存在问题及现状分析

在立德树人视域下，高职院校开展人文教育工作还存在着一定的不足和缺口，人文教育体系的构建过程也还有一定的上升空间。首先，尽管素质教育理念已在当前高等院校教育教学过程中渗透，并取得了初步的成效，但是在高职院校人文素质教育展开过程中，仍存在着一定的落后观念。大多数高职院校认为高等职业教育主要以就业培训为主线，对于学生的专业知识和专业技能培养要紧密贴合市场需求和社会标准，从而忽略了在学生人文素养和素质层次上的教育发展。特别是在部分高职院校，在专业设置和人才培养方案层次上，过度重视高职院校学生专业技能和职业能力上的培育和发展，缩短了基础课程学时，直接或间接地影响到了高职院校学生人文综合素质的培养；其次，在高职院校人文教育体系构筑过程中，由于缺乏对于人文素质教育的重视，致使相应的人文素质教育师资队伍匮乏，部分教师在开展高职专业教学的过程中，由于自身知识结构和认知层次上的不完善，从而在教学方法上缺乏系统性的教学引导，也缺乏对于高职院校人文教育体系构建的完整认知和正确理解，从而使得当前高职院校课程教学无法满足立德树人视域下高职学生人文素质教育的需求，不能以前沿的教学理念和教学方法，对于学生的适应能力进行有效增强。与此同时，大多数高职院校在开展人文素质教育过程中，由于缺乏完善标准的教育课程体系，使得在人才培养方案和课程体系设置的过程中，将部分人文素质以选修课的形式呈现，特别是在品牌文化的传承与交流中，任选课的学习模式在潜移默化中降低了高职院校对人文素质教育课程的重视程度，无法为高职院校人文素质教育有序开展提供良好的保障。

三、立德树人视域下品牌文化融入高职院校人文教育体系的创新策略

（一）以立德树人理念为标杆

在党的十八大以来，对于高等教育的创新与发展提出了更加明确的目标导向，尤其在立德树人理念和内涵的指引下，对于高职院校人文教育体系的构建和完善，提供了清晰的教育目标。

因此，在立德树人视域下，教师在课程教学的初始阶段，牢固树立明晰的立德树人教育理念和教育原则，以此为目标导向，对于高职院校学生的社会责任感和创新实践能力进行有机培养和规划。特别是对于传统高职院校教育教学展开过程中过度重视对学生专业技能和职业素养培养的教学目光和理念，更需要教师对其进行明确认知和辨识，不单纯的将培养高层次技能型人才作为高职院校教育教学的目标和任务，而是要以职业教育和人们素质教育相融合，实现对学生综合实践能力和社会责任意识的有机把握，从而为社会培养高素质的技能型人才。与此同时，在以立德树人教育理念为标杆，对于教师教学理念和教学意识进行革新与优化的过程中，教师还应结合时代元素，对于教学标准和教学要求进行充分考量，以此为依托，为实现优秀品牌文化有机融入高职院校人文教育体系奠定良好的基石。

（二）以师资队伍助力文化融入

在面向当前立德树人视域下，高职院校人文教育体系发展现状进行分析的过程中，我们不难发现缺乏强有力的师资队伍，在一定程度上影响了高职院校学生人文素质的培育和职业道德修养的培养，因此，要想实现对优秀品牌文化融入高职院校人文教育体系的有效创新和发展，院校就必须要对师资队伍进行有效培训和强化。特别是对于高职院校学生培养来说，应以双师型队伍的培养模式，从技能层面对于学生的专业技能素养进行有效提升和发展，从理论层面对学生的人文素质教育和正确价值观念进行有效培养和规范，通过强有力的师资队伍不断助力优秀品牌文化渗透在人文素质教育之中。

例如，高职院校在创新人文教育体系的过程中，可以积极对校内外的资源和人力进行整合，建立高职学校品牌文化素质教育培养基地，结合品牌文化和品牌元素，对于专任和兼职教师进行培训，有效提升师资队伍的优秀文化素养和知识底蕴基础，从而保障优秀品牌文化融入高职院校人文教育体系创新发展和顺利实施。

（三）以时代元素强化文化渗透

随着网络信息化技术的不断发展，在高职院校人文素质教育体系的创新过程中，单一的对于优秀品牌文化进行渗透不仅无法达到人文素质教育目标要求，还有可能适得其反，使学生对其产生枯燥乏味的学习情绪。因此在立德树人视域下高职院校人文教育体系在渗透品牌文化并实现自我创新的过程中，应该对于时代元素进行有机结合。首先，在教育教学展开过程中，可通过优化课程结构融入现代化教学媒介和教学手段，开设国际品牌文化必修课，指导学生在利用电子化阅读的过程中，对于品牌读物和品牌文化进行选读和鉴赏，不断增强学生对于品牌文化意识规范的认知和理解，在有效拓宽学生视野的同时，不断培育学生的人文精神和人文素养。与此同时，教师还可以利用网络信息化平台，对于人文素质教育进行延伸，通过结合微课教学模式设置网络精品课程，有效拓宽同高职院校学生互动交流的平台与渠道，鼓励学生增强对品牌文化交流和研学的参与度和融入感，在潜移默化的过程中增进学生的人文道德修养和品牌思想意识。

四、结束语

综上所述，随着近年来我国高等教育的不断创新与优化，高职教育作为其重要组成部分，不仅在为社会培养并输送高质量技能型人才层面具备重要的价值，更在不断助力我国高等教育质量及层次有效提升快速发展方面具备一定的战略作用。

因此，要想有效推进我国高等教育的长足稳定发展，就必须要对于高职院校人文素质教育提起足够的重视，结合时代元素和优秀品牌文化，对于高职院校人文教育体系进行不断调整和创新，从而实现对于高职院校学生身心健康的全面发展和职业技能与专业水平上的共同培育。