英语课程网络化在线教学改革的对策研究

万宗琴

摘要：英语课程教学作为学校教育体系中主要构成部分，网络化在线教学在其中的运用，为其带来课程教学改革机遇。英语课程网络化在线教学以教学开放式、教学内容特色性、教学辅导及时性、学习自主性、教学模式创新性的教育特性，深受师生的青睐，实现英语课程教学创新。对此，分析英语课程网络化在线教学特性，分析英语课程网络化在线教学问题，提出英语课程网络化在线教学改革策略。

关键词：英语课程 网络化 在线教学 教学改革

引言

信息技术快速发展的今天，大规模网络化在线教学的开展，为英语课程教学改革带来机遇，不仅将英语教学延伸到课堂之外，更实现优质英语教育资源的共享性，为教师多元化教学、学生个性化学习提供便利。因此，新时代背景下，英语课程教学，重视英语课程网络化在线教学革新，实现英语课程教学创新发展模式，进而实现英语课程教学开展的有效性。

一、英语课程网络化在线教学特性

（一）课程内容特色化

在以往英语课程教学中，教学模式、教学手段受到课堂教学模式的限制，使英语教学内容缺乏特色性，而缺乏特色性的英语教学内容，影响到学生听说读写译能力的提升，影响到英语课程教学开展成效。而英语课程网络化在线教学的开展，网络教育平台为英语课程教学的开展，提供丰富的英语教育内容，诸如微课等教育资源。教师能根据英语课程教学需要选择适合的英语教育资源进行授课，实现书本教育资源的革新、创新，使书本英语教育资源生动化、新颖化，增强学生参与英语教学活动兴趣，以此助力于学生听说读写译能力的提升。

（二）课程图文并茂化

英语课程教学在网络化在线教学的支撑下，实现英语课程教学的图文并茂化，便于学生理解英语课程知识，并且丰富了英语课程教学内容、方法、手段，优化英语课程教学结构组织形式，带动学生学习积极性，从而促进学生对英语课程知识的有效性学习。英语课程网络化在线教学在图文并茂的课件辅助下，引领学生进行学习，学生通过对视频、音频、图片相融合的教学资源学习，认知、理解课程知识，同时学生能够借助英语教学课件达到自我学习模式，提升学生英语自主学习能力。此外，在英语课堂教学中，教师借助英语课件展示英语知识，图文并茂的课件内容，快速吸引学生注意力，将学生带人到英语对话情境中，拓宽学生英语知识面，使学生在英语活动中收获能力、成长。

（三）课程辅导及时性

不同于传统英语课程教学模式，英语课程网络化在线教学贯穿于英语课程教学的全过程，包含课前辅导、课中指导、课后引导等，为学生英语学习构建全面性的框架，使学生在课前借助网络在线平台进行自主性学习知识，在课中教学中教师引领学生运用知识；促进英语口语能力输出的提升，使学生能够将自身所想、所感运用英语知识表达出来；在课后教学中巩固知识。总之，在英语课程网络化在线教学中，学生整个学习过程都有教师的引领、指导，在教师的辅助下促进学生学习能力的提升。

二、英语课程网络化在线教学问题

在英语课程教学中，实施网络化在线教学模式，能够推进英语课程教学改革创新，助力于学生更好的学习英语课程，提升学生英语听说读写译能力。但从当前英语课程网络化在线教学开展现状来看，存在一些问题，影响到英语课程网络化在线教学的进一步开展，具体体现在：

一是教师方面问题。英语课程网络化在线教学作为一种新兴的教育模式，教师在践行过程中，由于受到传统教育观念的影响，其教育观念转变不及时，使英语课程网络化在线教学开展模式还是停留在学生被动学习、教师主动传递知识层面上，未能够凸显学生主体性学习英语课程知识模式，影响到英语课程网络化在线教学的进一步开展与实施。与此同时，在英语课程网络化在线教学中，教师需要具有信息素养，以此才能够根据英语课程教学需要、在线教学需要等，制作相对应的教学课件，以课件辅助学生更好的进行英语知识学习。但从当前英语课程网络化在线教学开展现状来看，部分教师不具有信息素养，计算机设备操作能力低下，无法自主进行课件的制作，使英语课程教学针对性缺乏。

二是学生方面问题。在英语课程网络化在线教学开展中，学生自主学习能力不强，影响到英语课程网络化在线教学的有效性开展。英语课程网络化在线教学的开展，需要学生具有自主学习能力，使学生能够课前自主预习知识、学习知识，课中能够进行知识实践、分析等，课后能够自主巩固知识，以此达到学生良好的自主学习英语成效。但受到传统教育的影响，学生英语课程学习处于被动式学习模式，自主性不强，无法参与到英语课程网络化在线教学中。与此同时，学生英语学习能力参差不齐，影响到英语课程网络化在线教学的有效性实施。

三是学校方面问题。在英语课程网络化在线教学开展中，需要一定的软硬件设施、设备的支撑，包含多媒体教学工具、网络教育平台等等，以此能够推进英语课程网络化在线教学的有序开展。但从当前英语课程网络化在线教学开展现状来看，部分学校针对网络化在线教学投入不足，不利于网络化在线教学在英语课程教学中的开展。

三、英语课程网络化在线教学改革策略

（一）转变教学、学习思维观念

英语课程网络化在线教学作为一种新的教育模式、方法，在英语课程教学中的践行，需要教育工作者、学习者都能够转变以往教育、学习思维，树立网络化教学、学习思维观念，以此能够促进教育工作者、学习者教学能力、学习能力的提升，使自身更好的参与到其中，发挥各自教学引领者、主体者的身份作用，助力于英语课程网络化在线教学的有效开展。因此，身为教育工作者、学习者，需要实现教学、学习思维观念的转变，进而提升英语课程网络化在线教学质量，实现英语课程网络化在线教学改革。首先，身为教育工作者，应具有创新意识，审视当前英语课程教学开展现状，并且了解网络化在线教学模式，以网络化在线教学的有效性运用与实施，促进英语课程教学的改革。同时，树立网络化教学观念，通过學习提升自身信息素养，加强对英语课程网络化在线教学的进一步认知，进而推进网络化在线教学在英语课程教学中的实施。其次，教师发挥引领者身份，加强学生引领，使学生能够意识到自身学习存在的问题，重视学生主动性学习能力的培养，促进学生学习思维观念的转变，使以往被动学习模式转变为主动性、自主性学习模式，使学生以自身能力更好的参与到网络化在线教学中。最后，学校在英语课程网络化在线教学改革中，应加强资金投入，根据教学需要，加强软硬件实施的供给，以充足的软硬件实施推进网络化在线教学开展。

（二）网络化教育内容更新

在英语课程网络化在线教学开展中，网络教育资源的运用、选取、制作等模式的关键，只有充足、优质、丰富的网络教育资源，才能够满足学生个性化英语学习需要，实现英语课程教学的多元化，进而推进英语课程网络化在线教学革新。在英语课程网络化在线教学改革中，重视英语教学课件的研发，根据英语课程教学需要、教学大纲引领，逐渐成立教学课件研发团队，通过教师们的交流、互动、合作等模式一同研发教学课件，实现教育课件运用、研发的针对性。在英语课程网络化在线教学中，教师能够选取的教学课件面较为广阔，可以自主性研发，也可以根据课程知识选取网络上的教学课件，相比较网络化教学课件，自主性研发课件，更具有针对性。在英语教学课件研发中，组织教师团队一同进行课件制作，以针对性、有效性的教学课件，助力于英语课程教学的开展，进而提升学生英语自主性学习。此外，根据学生英语能力、素养的参差不齐，教师可以研发适合学生观看、学习的教学课件，使学生能够通过教学课件的学习，提升自身英语听说读写译能力。总之，在英语课程网络化在线教学改革中，网络教育资源并不是一成不变的，需要教育工作者进行深入研究、研发，以此才能使所运用的教学资源满足英语课程教学需要。

（三）网络化教学方法运用

在英语课程网络化在线教学改革中，重视网络化教学方法的运用，改变以往英语教学方法的单一性，打造优质英语课程教学形式，进而提升学生英语学习能力。首先，针对学生自主学习能力差的学生，教师应多为学生开展自主性、自由性的教学活动，加强学生引领，让学生能够在网络教学资源、方法的启迪下，提升自主性、主动性学习能力。例如：采取情境教学方法，以网络教育资源为导向，营造良好英语教学氛围，使学生快速融入到其中，之后以问题为导向，让学生思考问题，并且引领学生与他人进行探讨，给予学生自主活动的空间，循序渐进的培养学生自主学习能力，以此培养学生英语核心素养。其次，针对学生英语输出能力不高的问题，教师开展探究性、话题性教学活动，根据课程知识，营造教学氛围，使学生通过网络学习模式，掌握英语课程知识，在课堂教学中能够将所学知识在交流、互动中输出，以此培养学生口语交际能力，彰显英语课程网络化在线教学改革价值。

结语

研究英语课程网络化在线教学改革对策十分必要，不仅是学生学好英语课程及个性化英语学习的需要，也是英语课程教学革新的需要，更是英语课程网络化在线教学有效性开展的需要，以此提升英语课程网络化在线教学质量。因此，在英语课程网络化在线教学改革中，根据英语课程网络化在线教学优势、特点，促进传统英语教学模式、内容更新，弥补传统教育缺失，促进学生英语综合能力的培养，进而彰显英语课程网络化在线教学开展价值。

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