西藏当代高等美术教育发展路径探讨

史风雨 孟庆凯

（东北师范大学美术学院 吉林长春 130000）

当前，西藏高校认真贯彻和落实教育部《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》和《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》等关于高等美术教育发展的总体规划和布局，教育教学质量得到进一步提升，学科专业发展得到进一步完善，西藏高等美术教育正进入到新的发展时期。作为全国少数民族高等美术教育的代表地区之一，随着西部大开发战略的实施，以及经济社会文化的快速发展和全国援藏政策和措施的贯彻落实，经过不断探索和建设，西藏高等美术教育近10 年来来取得了长足发展和进步，高等美术教育发展优势得到了进一步彰显，其学科布局、师资队伍、培养模式等方面形成了鲜明的民族特色，成为具有一定影响力的学科门类。在办学规模和层次上形成了以本科教育为主，专科、研究生学历教育同时进行的多层次办学体系。［1］新时期西藏高等美术教育在吸收、借鉴、融合国内外优秀教育实践成果的基础上，将具有西藏民族特色的办学思路和方法融合进当前多元化的教学理念和具体教学实践过程中，不断加强课程建设，提高教学质量，形成了地域特色鲜明的高等美术教育结构体系，为西藏培养了适应素质教育时代发展需要的美术教育人才，成为西藏教育的一张重要名片，走出了一条具有中国特色、西藏特点的教育发展路子。［2］当前西藏高等美术教育办学体系紧紧围绕以传统民族艺术为根基，多种艺术学科并茂的发展格局沿着高质量发展方向笃定前行，传统藏族艺术、造型艺术、设计艺术以及其他相关艺术专业课程教学模式的创新改革，促进了西藏高等美术教育在培养模式和教学理念上的多元发展，促进了高等美术教育多元化教育模式和理念的进一步拓展，进一步丰富了藏族美术教育的教学手段，也取得了特色办学的具体成效，从实践和理论上迈出了西藏当代高等美术教育模式转型的新步伐，成为西藏高等艺术专业教育的重要组成部分。

一、教育理念的多元化发展

新时期多元艺术文化的介入，为西藏美术的发展带来了新的艺术语言面貌和形态。可以说，艺术语境的多元化转换，新的艺术语言和形态的生成，超越了传统美术话语的表现形式，改变了传统美术的创作模式，拓展了审美趣味的表达边界，为藏族美术发展提供了新的延展空间，它使得藏族美术在多元文化语境下能够追求更加多元化的艺术语境。［3］当代西藏美术发展的整体格局进入一个多元化大格局并存的发展阶段，从创作视角看，包括了传统与现代的相互借鉴；从艺术形态上看，包括造型艺术和设计艺术以及多媒介艺术多向叠加的混合型艺术形制；从作品内容上看，包涵了传统与现代人文情怀的共存互生，参错互出，这些艺术作品所呈现出的多元化、多样化的不同美学特征和现象，从侧面体现出当代西藏美术发展的多元并茂和不同艺术形式的兼容并蓄。从筑始于传统布画形式的唐卡艺术形态和以造型手段为体系的国画、油画、雕塑为代表的架上艺术再到技术与绘画形式结合的实验性、空间性艺术形态，当代西藏美术从材料、技法、造型、美学观念等方面出现的多元化表达形态，不仅是艺术作品与当下艺术发展趋势所发生的物质性关联，更突显出当代艺术多元化语境下西藏人文艺术精神和内涵传承及创新的多元化特征。

处在当今多元文化相互交汇的时代，文化全球化趋势伴随互联网的普及和运用，让不同艺术形态在全球范围内得到扩展，艺术元素的多样性为西藏艺术创作提供了多元化的展示平台，促进了西藏文化艺术蓬勃发展的繁荣局面的出现，促进了美术人才队伍的扩大。以多元化的当代艺术视角和思维去培养拥有较高艺术水平和创造能力的美术创作人才，通过在美术创作中介入当代文化艺术符号和艺术语言的方式去表现当代藏族精神文化内涵，将具有当代文化价值符号的艺术元素运用于当代西藏的美术创作，这种宽泛的文化艺术思维及其多样性、创造性的教育模式，不仅对当前西藏高等美术教育提出了新的要求和标准，也为其提供了更多适合其发展的选择路径。当然，当前多元艺术语境的出现，一方面将传统的美术教育谱系进行了一定的延伸拓展，指出了传统美术教育的单一性和唯技术性教育理念的局限，另一方面，又在技术性上为新的教育模式提出了解决问题的思路。如何适应当前艺术发展的潮流趋势，改变单纯以教授技术为中心的培养模式，如何把更多优秀的教学方法带入到课程中，实现教育模式的多样化、综合化，充分发挥以学生为主体的课程教学，调动学生的主观能动性，［4］适应在当代艺术语境下培养创造性思维和创新实践能力，并在一定范围内尝试将新的教育理念纳入到当代西藏高等美术教育教学过程中，形成传统教育与现代化教育理念的有机整合，让具有多元价值形态的审美思维进入到教学实践中。用开放的思维方式、多元化的教育目标拓展藏族美术的语言边界，提升藏族美术的活力和西藏美术教育人才的整体水平，从而探索和挖掘西藏美术教育未来发展的更多可能性。

西藏传统人文历史独特而浓厚，拥有丰富的艺术文化资源，高等美术教育在此基础上逐渐发展，随着西藏高等美术教育发展理念的不断更新，传统美术人才的培养从单一的传统师徒相授走向了现代意义上的学校美术教育发展道路，对学生的整体综合艺术实践能力的培养正在逐步的形成体系和系统。用科学的教育发展理念去构建西藏当代高等美术教育，形成较为突出的、有一定影响力的民族高校美术教育教学方案，对推动西藏高等美术专业现有教育模式对先进教育教学模式的借鉴和融合，并在新的历史时期，继续把握西藏艺术发展多元化格局的现状，以便更好地实施具有西藏民族特色的教育教学体系，实现西藏高等美术教育多元化发展具有重要的意义和价值。

多元化艺术观念的涌入，艺术交流范围的逐步扩大，教育理念的更新，加快了西藏高等美术教育理念的多元化进程，进一步补充和完善了现有美术教育的发展模式。作为西藏美术教育的主要阵地，高校美术教育承担着在当代多元文化体系下传承和发展藏族文化艺术的重要职责，承担着推动西藏人文艺术走向世界，面向未来的关键责任。通过定期或不定期与国内国际相关艺术院校和机构举行艺术作品展和学术交流的方式，让更多国内外优秀教育理念参与到西藏当代高等美术教育的转型建设中来，使美术教育模式加以适当合理的调整，逐步定位和服务于当前西藏美术多元化发展的新趋势。另一方面，新的教育理念的引入，为西藏高等美术教育跨越式发展提供了重要支撑和保障，美术多元发展的趋势中对新的教育理念的吸收和消化，对于培养拥有较高艺术创作和理论水平的综合性美术教育后备人才队伍起着重要作用，能更好得展示西藏优秀艺术精神内核，进一步发挥其民族区域高等美术教育发展的优势和特长，拓展西藏美术审美内涵、文化意识、创作视野等方面的创新意识和潜力。

总的来看，目前西藏的高等美术教育体系在适应新时期艺术多元化发展格局下，正在向多元化方向发展，但美术教育相较于其他学科更具复杂性和特殊性，因此对于美术教育的发展不能简单的归类于单一的培养模式和教育理念，不能局限于仅仅完成职业技能的训练和教学。处于多元文化语境交汇下的今天，只有积极掌握当前艺术学科的前沿发展趋势，特别是对新兴艺术学科的学习和理解，正确认识当今美术学科的发展趋势，调动学生主观能动性，培养学生的多元艺术观，才能在美术创作中体现西藏美术的时代精神，调动不同的艺术语言和思维方式拓展西藏美术的深度，激发其内在活力，以体现当代西藏美术发展的多样性和丰富性。［5］有鉴于此，遵循于时代发展规律，在教育教学中运用更为多样性的培养模式和手段，在实践中吸纳不同艺术教育的优秀成分，促进西藏高等美术教育实现新的转型，提升西藏美术的创造力和竞争力，寻绎当代西藏高校美术教育的多元化转换可能，将藏族美术在更为宽广的当代艺术语境下以更为广泛的人文关怀进行新的阐述和诠释。

二、教学模式的多元化发展

伴随当前西藏经济社会文化的全方位发展，信息的便捷，文化的多元，思维的创新，让西藏当代高等美术教育模式的体系具备了当代多元化教育价值的现实基础，开发多元化的美术教育教学模式成为近些年来西藏高等美术教育模式发展的一项新课题和新任务。

由于传统美术教育模式的限制和不足，往往忽视对于综合艺术视野的开发和引导。当代艺术语境下课程教学的多元化开发与利用，将不同的教学资源介入到单一课程的教学模式，在美术学不同专业学科之间，尝试在课程内容上、教学资源上、教学体系上进行协同化、交叉化教学，以利于现有专业课程参与和共享多元化教学发展的一体化和协同化进程，丰富和补充美术学学科的综合性和创新性。当然，当前多元化美术教育模式的界定还没有较为统一的标准，当前学科之间教学资源在一定程度上所进行的一体化、交叉性的协同互补，对于学生形成多维的艺术观，对教学模式的多元化发展具有一定的促进作用。有利于激发艺术学科的综合创造力，也有利于以艺术本体的视角把握当代语境下艺术学科的发展方向。在融合知识、技能、创造力为一体的多样性综合性教学体验的同时，广泛了解和接触当下多元丰富的艺术发展趋势和形态，将优秀的艺术元素融入到艺术创作中，能够促进美术教育的可持续发展，进一步提升人才的培养质量。可以看出，美术教育本身所具有的发散性思维教学方式，是提炼形象思维的一种专业化培养手段。当下艺术教育模式的广阔性和多样性，使当下信息技术、视觉文化不断与学校教学模式相互融合，多元并茂，完善和补充了现有教学观念和教学方法。在多元化教学资源的促进下的艺术教育更为贴近当代艺术语境对于艺术创作审美理念的不断延展，使教学模式更为生动直观和灵活便捷。［6］这些措施又可以从三个方面来进行阐释：

（一）课程内容的拓展

当代艺术语境的快速发展无疑使美术教育的课程内容发生了快速变化，提倡综合课程教学是当前高校美术教育课程改革的一个新亮点，在如何体现“应用、探索、创新”的课程目标上，延展课程内容的范围，将以传统美术课程与多元文化艺术为基础的人文学科纳入到教学课程中，［7］将西藏艺术的基本精神与跨文化艺术学科课程整合并切入到西藏高等的美术教育课程改革。

首先，明确课程计划。根据新的教育目的和教育任务，促进西藏高校制定面向新时期教学和工作的综合目标，让更多具有多元审美元素的视觉艺术课程进入到美术教育中去，形成包括传统教学课程和新艺术课程在内的泛艺术课程教学，调整传统美术教育模式相对单一的课程模式。其次，明确课程标准。在知识的范围、深度和结构、教学方法等方面根据当前西藏高等美术教育发展的实际情况作出适当的调整。当前艺术载体和表现方式趋于多样化、多元化，美术教育的课程不应该仅仅局限于对艺术本体的研究，对新兴媒介艺术语言的摄取和借鉴应当成为当前美术教育课程教学标准不断扩展的主要因素。将新的多元化的美学理论和教学标准融入于美术教育的知识结构中，有利于提升学生综合美学素养，加强美术与人文学科、自然学科之间的联系，架设美术教育与艺术本体内多学科与其他学科之间的桥梁，走出跨学科教育的新路径。再次，发挥教材或者文本资料的重要作用，充分利用有利于推进当代语境下高等美术教育专业学科发展的专业书籍，构建起属于学科内部完善的系统知识体系，使其成为进行教学活动的重要补充依据，根据美术专业的学科定位和实际情况，围绕西藏美术的独特性，以理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，进一步提升西藏高等美术教育课程的水平和质量。

推动以课程内容的扩展，课程深度和广度的延展为主要途径，以综合课程教学为目标的美术教育课程转型，是实现教育培养目标从技术型向人文型的转换的着力点和出发点。将“应用、探索、创新”的课程目标落实进西藏高等美术教育的课程实践，为人才培养进行新的定位，继续发挥优秀民族艺术的时代价值，赋予西藏高等美术教育课程内容拓展的当代意义和价值。

（二）教学资源的拓展

美术教育的特殊性决定了教学资源本身的特点和需求，决定了教学内容和课程所需要的材料、工具、设备等教学辅助资源的相对复杂化和多样化。当下美术教育课程资源的拓展和学科间的交叉融合，使教学呈现出相对动态变化的运行状态，这种动态的相互作用使得对教学资源进行适度拓展显得尤为重要。与内地高校的美术教学相比，西藏高等美术教育对多元化教学资源的利用率还相对较低，这主要体现在对现代教学手段的利用还有待提高，特别是在信息化时代条件下，如何让学科的前沿信息通过教学实践运用到美术教育中，使学生掌握和理解当下艺术发展的趋势，如何在专业学习与艺术创作实践中分析和探讨民族艺术的继承与创新，如何在教学过程中将学科理论和教学实践同时运用到教学资源的拓展中。其二，艺术学科对于学习的时间和要求相对多样和复杂，对知识的学习和掌握难度也较大，这也体现在对专业课程的学习实践中，学生不仅需要理解和掌握传统美术形态，还需要学习其他交叉美术学科知识，这就需要不断跟进，延伸和拓展现有教学资源，在教学中体现美术专业不同门类学科之间的信息交叉和融合，适当引入多样化的教学设备和材料，丰富补充现有的教学资源。其三，由于西藏美术教育的特殊性（其特殊性集中体现在西藏传统人文艺术精神与当代艺术发展的差异性；民族艺术与外来艺术形式的互补性等），深挖校内外教学资源潜力，以藏族美术为基础，多元艺术学科为交叉，将教学资源与西藏美术专业学科发展相结合，在营造多样化的教学资源环境的同时，根据实际情况引进西藏目前还没有开设的前沿学科门类（比如动画、新媒体艺术等等），拓宽教学资源维度，便捷学科之间信息和成果的交流，吸收、消化和借鉴多元艺术学科教学资源，拓展和形成具有民族特色，适应当代艺术多元发展要求的西藏当代高等美术教学资源构架。

（三）教学体系的拓展

丰富的课程内容形式和教学资源提供了更为多元化的课堂教学形式，美术教育不再局限于过去以教师为中心的单一教学体系模式。当前高校美术教育在教学内容、过程、方法等基本方面的延伸和拓展，是美术教育教学体系在新的审美领域和文化创造力中的结构性调整。美术教学体系具体实践过程行为要素的转换，更多的集中在强调互动性为主的多元教学体系中，高等美术教育教学中对互动性教学的运用和实施，为促进学生对知识结构的综合性掌握搭建了多元化的途径和方法。一方面，通过与互动教学的有机结合，提升了学生独立的思维创造力和对艺术问题、信息的处理分析能力。另一方面，新的教学设计、过程以及评价标准的实践运用，及在教学过程中收集的不同形式的教学反馈信息，推动美术教育体系不断完善并建构出更为开放的教学模式。［8］

实行多元的教学体系，在教学中体现更丰富的教学内容、方法和手段，扩大了美术教育可操作的范围。西藏当代高等美术教育在当代艺术教学中对多元教学体系的关注和运用，有利于启发学生自主性、创造性思维的形成，并且有利于我们在当代人文语境下掌握艺术发展方向，深入了解藏族优秀文化的自身价值，搭建起具有当代文化价值的民族文化观，探索在多元文化与本土文化相互融合的进程中如何更好的把握对传统艺术的传承和创新。

可以说，高校美术教学体系范式的更新，对于促进西藏当前教学体系标准的多元化以及对当前艺术创作视野的提升都可以发挥积极作用。教学的多元化开发和利用，对于高校美术教育的转型发展有着重要的启发作用，当代艺术语境对于美术教育的影响，由传统的教学范式向多元化的、多维度的综合范式转型成为可能。建立起一种有别于传统教学的思维与观念，丰富教学的方法和手段，建立以学生为主体，以培养当代文化思维为主要内容的一种更具弹性的教学体系模式，利于在更大范围内回应当代人文语境下对美术教育所带来的冲击和挑战，避免教学模式的同质化和程式化，为西藏高等美术教育长期发展积累有意的教学经验和方法，

三、特色学科的多元化建构

目前，西藏高等美术教育所取得成绩与全国其他高校比较来看，虽然还存在一定的短板，但在课程规划、教学条件、授课内容等方面都有了很大提升和改观，可以看到，在原有特色学科的基础上，对于民族艺术元素的传承和发展，将中华民族包括世界不同的艺术文化普及到学科建设上，在审美价值、理想和创作思维上形成了具有西藏民族特色高效美术学科，促进了教学硬件和软件上的显著提升，为西藏高等美术教育的发展积累了较为丰富的经验，推进了西藏高等教育模式的多元化发展。但需要承认，由于起步较晚，发展相对滞后，西藏高等美术教育在特色学科多元化建构方面仍然存在较多的不足，需要从以下三个方面做出进一步建构：

（一）树立开放的教育模式

当代文化背景下的艺术教育，呈现出动态和开放的多元发展格局，独具民族地域特色的美术教育有利于藏族艺术在当代艺术语境中的传承发展以及创新突破。运用传统民族艺术元素、创作手法、题材内容等基础上吸收、消化当代艺术的多元化语境，探索美术教育学科多元开放的可能性，有利于扩宽教学思路，提升教学质量，进一步彰显新时期民族地区高校绘画专业教学水平和办学特色，从而走向更具地方特色的教学思路和模式。当然，藏族美术的传承和发展，离不开包容的教育理念，离不开开放的思维方式。用不同的思维角度和方式塑造民族艺术教育的当代性理想，才能进一步丰富当下西藏高等美术教育的时代价值。构建当代西藏高等美术教育模式的同时，倡导以根植于民族艺术宝库并不断挖掘自身艺术特色和艺术潜力为教育目标，以求对艺术语言和样式进行适当的延伸及拓展，促进传统艺术教育模式的转换，并充分发挥多元的审美价值，体现开放多元的艺术表达范式，调动学生主观能动性，从传统艺术中寻绎艺术形态和语言多元化的可能性，激发学生对于艺术形式在当今时代的前沿摸索，告别过去的单一、孤立和排他性的传统创作手段，正确看待藏族艺术在当代艺术语境中转变，探索的西藏当代美术发展本身蕴含的时代特征。

（二）树立自觉的文化主体意识

随着中国全球化参与程度的持续深化，其在全球文化中的主体意识得到进一步增强，这种文化的自觉正成为民族文化传承的重要动力和教育发展的重要推动力之一。［9］作为中华文化的重要组成部分，西藏的经济文化也广泛参与到全球化进程中，西藏文化教育发展的自身优势愈发明显，美术教育在内的相关艺术学科发展优势也得到进一步提升。在坚持“科教兴藏”战略，打造适应多元化教育发展格局且具有民族文化根基的美术教育学科方面，为西藏当代高等美术教育的专业建设指明新的发展方向和理念，以期在艺术创作中进一步体现中华民族的文化精神，尤其在当下艺术发展语境下体现当代西藏美术的审美内涵和艺术价值，实现具有西藏特色的当代高等美术教育模式的建构，建立科学的艺术发展观，传承和发展民族艺术，巩固民族文化基因，为具有西藏民族特色的当代高等美术专业提供重要的原生动力和学科定位。应该说，当前西藏高等美术教育专业学科发展指向清晰，方向明确。西藏高校建构具有当代文化价值意义的美术教育的必然要求，是成为推动西藏当代美术教育在理论和实践从传统走向现代的核心目标。另一方面，西藏独特的民族文化有着强大的包容性与生命力，文化艺术延绵长久，具有丰富的形态和面貌，当代审美文化对艺术内部结构上的重塑，使美术教育面临多元文化价值观的挑战和冲击，从文化自觉为出发点，以包容的心态将藏族民族文化在多元化艺术浪潮中呈现文化主体的优越性和使命感，为西藏当代高等美术教育模式的多元化、特色化提供有价值的思路和切实可行的方案。［10］另外，新的人文语境为西藏艺术的文化传承与创新提供了广泛的探索空间，增强了西藏文化艺术转型的自我动力和判断力，取得了适应新人文环境的主动性，将优秀的民族文化自觉地融入到艺术创新中，重塑民族文化的自信，彰显新时期西藏美术发展的文化魅力，引领西藏高等美术教育建立了科学的，符合民族美术发展的教育体系。

（三）建设适应当代美术发展的教育目标

艺术语境的多元化发展使艺术学科之间的借鉴和融合得到较大范围的拓展和延伸，艺术发展环境面临着新的发展机遇，新艺术形态对原有艺术形态发展的冲击和挑战，在绘画、设计、雕塑、建筑等多方面领域产生了直接或间接影响，这些影响，一定程度上丰富了西藏高等美术发展的方式和视野，从创作理念、手法乃至审美层面促进了民族美术的多样化发展。

高校美术教育作为培养艺术人才的主要组成部分，对于提高艺术人才文化素养、专业技能，促进人格、道德、心智等方面担负着主要作用，发挥专业优势和特色，遵循美术教育发展实际情况，培养具有审美多样、知识丰富、思维开放的西藏美术教育人才的教育发展目标和责任。［11］根据时代发展的要求，将综合艺术人才培养的教育目标作为教学行为展开的基本导向，注重培养开放多元的创新性教育模式，寻求对学科边界的突破和探索，体现西藏艺术丰富的视觉追求和深刻的艺术追求。西藏高等美术教育依据自身民族地域特色并结合本地区文化背景，对教育模式做出适当整合，从符合时代需要的教育理念和教学实践出发，为西藏新时期美术人才发展提供多重的预期设定，探索出一条西藏当代高等美术创作、专业人才培养模式的新领域。同时，通过对学生思维和创造力多样化、全方位的塑造和培养，使学生具备敏锐的艺术视野和感悟能力，强烈的艺术表达和创造潜力，开发学生的观察力、想象力，为当代西藏艺术人才提升情操和品格养奠定坚实的教育基地。但需要指出的是，当代西藏高等美术教育不能仅仅局限于职业化教育的发展道路，不能简单的关注于技能或者技巧的教育范式中，更多应通过思辨、探究、借鉴、学习等方式倡导新教育目标的实施，营造开放的美术教育空间，为艺术发展提供能自由思考、发挥的多维情景，为高等美术教育提供多样性的教育目标。

通过推动传统美术教育目标的创新和蜕变，拓宽程式化的教学手段和模式，拓展西藏高等美术教育对当前文化语境发展程度和范围的有效反馈，全面提升对艺术审美标准以及艺术创作视野的把握，完善传统美术教育中对艺术形态的僵化理解，让西藏民族艺术与当今时代进行有机互动，逐步形成开放型的发展体系，搭建民族文化与时代语境之间的交互纽带，促进当代西藏高等美术教育发展转型，打造具有民族艺术时代创新精神的教育目标。

四、彰显民族美术的当代价值

美术教育对于美术的发展具有不可替代的支撑作用，高校美术教育更是在其中扮演着重要的研究者与培养者的角色，藏族美术在当代艺术语境下的传承与发展，促使其对美术学科发展在深度、广度上进行全方位的重新审视与思考。可以说，西藏美术在继承和发展优秀民族文化艺术的同时，应该继续彰显其民族性艺术在当代语境中的价值定位，在保持民族艺术独立性基础上，维持本身价值体系的品质并推进和承担藏族美术发展的历史责任，为藏族艺术的当代拓展创新贡献自身的力量。［12］全球化浪潮下艺术形态的多元化、多样化，使得藏族美术保持开放的、兼容并蓄的文化姿态，从传承和发扬藏族美术价值为出发点，自觉呈现民族艺术文化符号的时代意义，在建构当代开放的、多元的藏族高等美术教育体系同时，追求藏族美术的当代价值和时代精神。

随着西藏美术教育事业的不断发展和壮大，西藏高等美术教育在新的时代路径上对于民族美术价值的传承和弘扬，必然使藏族艺术中的文化主体意识得到进一步增强，优秀的藏族文化不断地纳入到高校美育的教学体系中，探索和尝试当代西藏高校美术教育模式在新时期多元文化为主体特征的艺术文化生态下的可持续构建。随着国内外文化艺术交流的持续深入以及西藏文化艺术走向世界的时代格局，西藏高等美术教育在内容选择、方位把控和评价标准等方面有了新的起点，促进了民族美术的更新换代新，展现出民族艺术的独特魅力和时代价值，另一方面，西藏民族艺术与社会经济文化发展之间的联系变得更为紧密，使我们清晰地看到自身发展的优势与不足，通过围绕如何进一步彰显藏族优秀文化艺术内涵这一历史发展机遇，探索和发掘当代西藏民族艺术潜力以及当下西藏高校美术教育所面临的机遇和挑战，

结语

习总书记指出：要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。回顾西藏高校美术教育的改革发展历程，西藏高校美术教育从实际出发，积极转变教育理念，与时俱进，开拓创新，充分借鉴和吸收国内外教育发展的最新成果，充分发挥自身特色和优势，实现了教育理念、教学模式等的多元化开发与利用，推进了西藏高等美术教育事业的极大发展，取得了许多可资借鉴的宝贵经验。［13］西藏高等美术教育肇始至今，从无到有，从弱到强，形成了独具民族特色的美术教育模式。随着社会文化的转型以及艺术语境的多元化发展，西藏高等美术教育的发展仍继续面临着新的挑战和冲击，有鉴于此，西藏高等美术教育应该继续立足时代要求，以提升人才的综合培养为导向，拓展藏族美术创作视野，彰显民族文化艺术精髓和价值为己任，为西藏美术教育事业的发展提供新的思维和角度，继续发挥独特的民族艺术特色和人文情怀，以开放包容的心态关照民族美术的传承与创新，吸收优秀的国内外教育理念，完善教学模式，建构国内外具有较强示范性的地域化、民族化、特色化的当代民族高校美术教育体系，满足西藏经济社会不断发展对于艺术教育人才的新要求。