浅析幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价

黄佳莹

摘 要：幼儿教学是我国教育领域的基础教学，对于幼儿之后的成长和发展有着不可忽视的作用，但是，在当前的幼儿教学中，却出现了较多的问题，严重的阻碍了幼儿教学的开展，其中最为显著和突出的就是幼儿园区域活动教学难以得到有效的开展，教师无法对幼儿在活动中的行为进行观察和评价。因此，本文就幼儿教学为研究方向，对幼儿园区域活动教学如何开展进行了详细的阐述。

关键词：幼儿园 区域活动 观察与评价

幼儿园区域活动可以说是促进幼儿教学极为重要的一种手段和方法，然而，受到一系列因素的影响，在实际的开展过程中，却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，促进幼儿区域活动教学的开展，有效的观察和评价幼儿的区域活动行为成为了当前幼儿教师迫在眉睫，势在必行需要解决的工作和难题。

1 如何观察区域活动中儿童的行为

（1）扫描环视观察法。要想在幼儿园区域活动中，对儿童的行为进行有效的观察，幼儿园教师就必须要注重观察法的运用。一个良好的观察方法能够取得事半功倍的效果，但是在实际的幼儿园区域活动教学中，教师的观察方法却极为不当，甚至有的教师根本就没有采取观察方法，只是随意地对幼儿的活动行为进行观察，这极大的阻碍了幼儿园区域活动教学的开展。所以，幼儿园教师在开展区域活动教学时，一定要对教学方法给予较高的重视和关注，要掌握多种不同的观察法，应对不同的学生和环境。本文在此就详细的介绍了三种教学方法，以供参考。

第一种，扫描环视观察法。所谓的扫描环视观察法，就是指教师对区域活动中各个角落中的儿童进行不同角度的观察，这种观察方法的优势在于能够观察到每一个儿童，对区域活动教学的开展以及儿童的个人行为拥有一个大致的了解，使得教师能够很好地把握班级整体活动的开展，应该开展哪些活动，对哪些活动要给予重视以及单人或者是多人活动应该如何进行等，避免在开展区域活动时出现幼儿被孤立或者是不合群现象的出现[1]。当然这种观察方法也存在着显著的劣势，就是无法约束的区域活动中儿童的行为，只是流于表面。这就导致这种观察方法只适用于区域活动的开始和结束阶段，做一个整体的概况和理解。

（2）区域定点观察法。第二种，区域定点观察法。区域定点观察法就是指教师在幼儿进行区域活动时，找到某一个固定主题的区域进行长期观察，在该区域内见到什么就与之对应的观察什么，不随意的进行走动，只是停留在一个固定的地方。这种观察方法相对上述的来说虽然具有一定的局限性，但也相对来说较为深入，而且能够使得教师对该区域活动拥有一个充分的、细致的了解。

例如，在针对模仿医院的区域运用该观察方法时，该区域本身的目的是对幼儿的合作能力进行锻炼和提高，但是在实际的观察中，教师发现扮演医生的儿童与扮演病人的儿童之间并没有一个有效的互动，两者基本处于一个完全独立的状态，只是自顾自的利用自己手中的工具进行玩耍，这就严重的违背了该区域的设计初衷，而教师就可以根据观察所得到结果，做出改进，使得该区域能够发挥出自身所应该具备的作用。

（3）重点跟踪观察法。第三种，重点跟踪观察法。这一观察法是三种观察法中最为细致的，但也具有单一性和局限性。重点跟踪观察法是指教师根据幼儿的实际情况，挑选出一两名儿童重点的追踪式观察，即所选定的儿童参与那一区域活动，教师就跟随儿童去到相应的区域进行观察，这种观察方法能够很好的了解到学生的活动情况，但对应的就是较为片面，只能够适用于人数较少的学生。同时，教师在运用该观察法进行观察时，还常常会给予幼儿一定的压迫感和紧张感，导致幼儿在区域活动中难以全身心的投入到活动之中，出现畏缩情绪，不利于区域活动的开展。所以，在运用重点跟踪观察法进行观察时，教师一定要尤为注意。

例如，在针对某一儿童进行跟踪观察以后，教师发现该儿童能够很好的完成各个区域中的活动任务，积极与其余的儿童进行合作交流，并且已经能够开展具有一定层次性的故事编造，那么就能够证明，该儿童的幼儿过程极为丰富，并且游戏目的也较为明确，区域活动教学发挥出了自身所应该具有的积极作用。

2 如何评价区域互动中儿童的行为

如果说观察法是幼儿区域活动教学能否有效得到开展的基础，那么评价幼儿区域活动中的行为则是重点核心，可以毫不夸张的讲，一旦幼儿教师对于区域活动中的幼儿行为难以拥有一个正确的、有效的评价，那么幼儿区域活动教学的开展必然是失败的，难以真正的发挥出作用。而针对幼儿区域活动中儿童行为的评价要素，可以分为以下几点。

第一点，儿童的行为是否带有明确的目的性和计划性。当幼儿进入到一个全新的区域中，开始活动时，其活动的轨迹是否拥有一个明确的目的，而不是随意的在区域中进行游荡，毫无目标可言[2]。第二点，幼儿在区域活动中是否较为积极主动地参与活动，在活动中是否有注意力分散的情况，是否能够自主的选择活动内容，是否在活动过程中感到轻松愉悦。第三点，幼儿在活动中对于游戏规则是否遵守，严格的按照教师所制定的活动规则完成活动。第四点，幼儿在活动中是否在遇到困难之后就放弃，有没有克服困难。

3 总结

综上所述，本文通过对当前幼儿园区域活动教学中，幼儿教学评价和观察所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的观察和评价幼儿的行为提供了一系列的对策，以供广大的相关幼儿教师进行参考和借鉴，希望起到一定程度的帮助。

参考文献：

[1] 郑凤丽.幼儿园区域活动评价的思考与实践[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：814-816.

[2] 張杨.幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价[J].中国校外教育，2018（11）：149.