面向应用的在线开放课程平台设计

亓相涛 方向

摘 要：网络技术的发展带动了教育的信息化，在线教育越来越受到人们的关注。由于不同课程的教学有各自的特点，实践类教学在网络化上应用相对较少。本文设计了一种面向应用的在线开放课程平台，针对实践性强、展示型强的课程展开在线教学的研究。系统的设计主要在课程资源设置、学员教师在线交流探讨、知识掌握在线测试几方面进行研究。系统依托网页编程技术开发了简洁、友好的接入界面，并针对在线课程教学的内容进行了框架设计，用户注册登录后可以自由选择学习。

关键词：在线课程;资源模块;应用测试

一、引言

随着课程教学信息化的推进，传统的授课方式正在逐步的进行在线化的改革。從学前教育、小学教育、中学教育到高等教育各个阶段都在向着平台化、视频化、网络化的教学转变。当今时代新型的教育教学方式也层出不穷，微课堂、智慧课堂、腾讯课堂、慕课等已经逐渐成熟并被学习者所熟悉和认同。在线教育拉近了人们与知识之间的距离，使得很多优秀的资源可以被更多的人所看到、听到。学习者只需要登录平台，就能够选择所想要的课程资源及主讲人视频。平台化的教学组织也使零散的课程资料有了条理，形成了更系统的课程库。

教育信息的网络化一方面便利的满足了学习者的知识增长需求，另一方面也推进了学校教学改革的进程。伴随众多的高等教育学府的信息化改革，面向应用教育的高等学校越来越多，应用型与研究型并存的高校也为数不少。教育的目的是提高人民的素质，将受教育者培养出社会需要的人才。面向应用就是贴合社会的需求，将目前社会在技术上、工程上、服务上等工作上需要的知识及经验总结传授给受教育者，使得学习者在后续的工作中更条理、更有效率的完成任务。应用型的教育就需要实践性更强的课程，因此开发、建设更具技术前沿及操作性强的课程成为当前应用型教育推进的重要内容。本文设计了一款面向应用的课程在线平台，主要实现实践性课程的网络资源共享及在线测试。

二、平台结构设计

在线课程平台主要为面向具有专业的实践、实验及动手实操类型的课程建立的网络化授课及资源共享系统。在结构的设置上主要有用户登录、课程资源模块、学习交流模块及在线测试模块四部分组成。

（一）登录设置

登录模块主要完成用户的身份验证，通过输入用户名、密码及验证码进行数据比较。在权限上划分为管理员用户、教师用户、学生用户三个等级，登录的界面如图2-1所示。

管理员用户登录后可以完成系统设置，主要包括人员注册审定、用户管理、页面资源添加及调整。教师用户登录后可以实现课程资源添加、课程设置、新课程模块导入、在线测试题目的录入等功能。学生用户可以浏览选定的课程资源、参与学习交流模块的讨论、参与在线测试模块。

（二）课程资源模块

课程在线平台中课程资源模块设计是重要的环节，本平台的设计主要针对实践性强的课程开展。在课程资源建设阶段围绕视频、课件、展示图片资源建设展开。其中课程的课件为引导资源项，每一门课程按照课程大纲的安排以章节名为课件命名的方式，视频资源项紧贴课件的章节分类;图片的展示资源亦按照自前而后的排序依次上传。课程资源结构如图2-2所示。

（三）学习交流模块

学习交流模块是教师与学员、学员与学员及教师之间的消息记录发送平台。在该模块为已经登录的学习者提供可以自由发帖的空间，学习者将在学习课程过程中遇到的问题具体发送出来。学员或教师发送提问信息描述方式可以是文字描述、图片展示等形式。教师具有回复具体问题信息提问帖的权限，同样可以用文字描述、图片展示的形式反馈回答。学习交流模块中管理员的作用是监控、审核，对于问题不清的发帖管理员可以将讨论帖搁置不在平台显示，对有不健康内容、垃圾帖的记录管理员可以直接删除，并设置关闭对应发帖人的账户权限。本文设计的在线课程共享平台建立学习交流模块的目的是增强对实践性课程疑难点、错位点信息的交流反馈，同时提高学员间的学习积极性，如图2-3所示。

（四）在线测试模块

在线测试模块为学习者提供课程知识学习成果测验的接口，测试模块的资源由教师录入。课程教师可以按照所授课程内容划分，按章节设计测试，也可以在期中、期末安排整体测试。测试模块中题型可以有单项选择题、不定项选择题、判断题等客观题型，也可以录入主观解答题。针对客观题目，系统在知识点录入时需要附带将该题目的答案一起保存;主观题也可以将参考答案录入。学员有选择的进行测试题目的作答，对客观题系统可以直接给出阅卷结果，对主观题需要教师登录对题目作答进行批阅。在线测试模块的界面同时可以完成课程学习质量问卷调查的功能，管理员或教师将调查信息以选择、填空、判断的形式录入，学习者可以自由作答。问卷调查结果在后台能够以图表、进度条的形式进行展现。测试模块如图2-4所示。

三、界面设计

（一）平台界面结构

课程在线平台的设计整体颜色以蓝色为主基调，主界面简洁、明了。在首页的右上角部位设置了注册与登录的链接入口，用户可以点击对应的选项进入登录界面或注册界面。页面在顶层为课程平台名称，名称靠左为设计的平台logo，标志下方设计了四个模块链接：首页、课程资源、学习交流、在线测试，当前的界面以下划线加粗标明。首页链接显示平台最新的更新资源动态、管理员发布的最新通知、优质的共享平台资源链接，每一条信息栏尾部加注了点赞、阅读数的统计，平台界面如图3-1所示。

（二）框架设计

系统设计的逻辑结构上分为四个层面：系统平台层、逻辑处理层、功能实现层、用户界面层。其中系统平台层分为主机、网络硬件平台与数据库平台两方面;逻辑技处理层分为应用服务与WEB服务器;功能实现层分为信息交互、资源上传、交流信息与测试数据;用户界面主要为浏览器的显示功能实现，结构如图3-2所示。

四、结语

网络化教学是信息化时代教育发展的大趋势，应用型院校的高实践性要求的课程在网络教学中发展相对滞后。本文设计的面向应用的在线开放课程平台，关于实践、实验课程在线教育的功能结构、资源共享、在线测试上进行了初步设计探索。目前在线课程开发平台已经建立了三门课程，在课程资源分配、在线课程学习、知识测试、讨论交流几个方面运行顺畅，功能基本达到了预期要求。平台设计对面向应用的课程共享及在线教育提供了一定的理论和实践的经验，为后续在线应用型课程发展奠定了基础。

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基金项目：武汉商学院教育教学改革研究项目--应用型本科高校在线开放课程建设（项目编号：2017Z001）

作者简介：亓相涛（1985.04-），男，山东济南人，硕士研究生，讲师。研究方向：物联网工程、嵌入式系统设计。

方向（2000.11-），男，湖北黄冈人，本科。研究方向：物联网工程。