军事职业教育在线课程建设考量

敖永红+雍成纲+柯水洲+何星霖

摘要：本文紧扣军事职业教育创新发展，结合在线课程的内涵与特点，对军事职业教育在线课程选择依据、建设规划、建设主体、评价标准及退出机制等方面进行了分析与思考，以期对军事职业教育在线课程的建设提供参考。

关键词：军事职业教育；在线课程；建设；微视频；考量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0250-02

一、遵循课程建设规范，标准规范建设课程

2000年以来，我军陆续制定了电视教材、多媒体教材、网络课程等技术规范及评价标准，对我军各种媒体教材和数字资源的开发及应用起到了规范、指导和有力的促进作用。军委机关于2016年印发了《军队在线课程建设规范（试行）》，规范了在线课程的定义、内容组成、技术指标、制作流程等，是军事职业教育在线课程的设计、开发的基本依据，为在线课程的应用共享将会起到积极推动作用。在军事职业教育在线课程建设中，应制定标准统一的课程体系框架，依据《军队在线课程建设规范（试行）》的各项技术指标，遵循标准规范，统一课程制作流程，标准化规范化建设在线课程。

二、准确定位在线课程内涵，科学规划在线课程建设

在军事职业教育在线课程建设中，要深刻把握在线课程的内涵，理解在线课程不仅具有完整的课程资源，而且要完成完整的教学活动，要注意课程教育性和完整性，特别是在完整性上下功夫。目前，在国防科技大学面向全军开放的梦课学习平台上建设的MOOC课程已有160余门，有相当一部分课程建设存在一些不足，如讲授时长偏少，课程视频总长度不足200分钟，不能满足军事职业教育职业资格认证、专项技能等级认证、学历继续教育等类课程的要求。

1.课程讲授时长考量。在线课程应有一个讲授时长的基本要求，参照院校本科和研究生教育，军事职业教育在线课程，约20课时为优，每个课时原则上包含5个知识点，每个知识点讲解约6分钟，课程讲授微视频总时长约为600分钟。

2.课程资源建设的重点考量。在线课程资源建设重点应放在三个方面：一是授课微视频，微视频的质量直接决定课程成败和教学效果，授课教师必须高度重視。二是授课课件，要注重教学设计，合理选择媒体，充分运用动画、视频、虚拟现实技术等恰当展现课程知识。三是题库建设，题库建设质量和水平决定了在线课程随堂测试和结业考试的科学性、合理性和公平性，要在题库数量和质量上下功夫，课程试题数量至少不低于350题[1]，还要把握试题的难易程度、题型分布等，分析在线考试结果，持续优化和完善试题库，要克服“重学习资源建设，轻考试评价资源建设”的思想。

3.在线教学组织开展的考量。要充分认识军事职业在线教学与课堂教学的区别，教师要做到科学组织、按计划按需求及时开课，认真积极参与课程在线交流交互活动，及时部署作业与评判，合理组织在线考试，关注课程学习行为数据与分析结果，发现不足，及时补充教学内容，适当调整教学方法。

三、瞄准部队实际需求，精心选择优质课程

军事职业教育课程建设，应遵循现代军事教育规律，着眼服务部队战斗力建设和促进军队人员成长成才需求，以MOOC类在线课程建设为主，虚拟训练在线课程及微课建设为辅，切实注重应用共享，提升教学质量和水平，考量课程的选择，应把握如下几个方面：

1.选择基础较好的课程。优先选择有名师的优秀教学团队、有优质的教材、有丰富课程数字资源的这一类课程，如国家、军队级精品课程、精品资源共享课、军队级优秀网络课程等等课程，运用MOOC理念，优先制作一批在线课程，快速服务全军。

2.选择部队建设急需课程。针对新武器装备操作、作战指挥能力提升等课程，按照瞄准训练大纲、别于院校教学的要求，强调理论与实际结合，注重实际操作，建设岗位能力提升与专项技能认证等课程。

3.选择具有特色、代表性的课程。“任何单位都可以建设任何军事职业教育在线课程”的道理是不存在的，一定要发挥建设单位的优势，选择“人无我有，人有我优”的在线课程建设，才能确保在线课程的建设质量和水平。

4.选择需求量大的课程。选择需求量大、军地实用的通识类课程，既可满足军队人员岗位履职要求，又可以满足离开军队后的工作需求，如在梦课学习平台上建设的“多媒体设计与制作入门”课程，注册学习人数达3.8万余人，排名第一。

5.选择制作技术含量高的课程。虚拟现实、人工智能、全息投影等技术运用于课程的建设，是未来的发展方向，要重点建设。

四、强化部队需求牵引，发挥院校主体作用

在军事职业教育课程建设中，要充分发挥军队院校的办学优势，整合优质教育资源。一是要强化院校军事职业教育功能，把军事职业教育任务纳入全军院校训练任务规划，推动院校职能向院校教育与职业教育并举的方向发展，制定制度机制，充分发挥院校教员军事职业教育教学主力军作用；二是作为军队院校也要适应发展，转变观念，拓展职能，以满足军事职业教育发展需要；三是作为军队院校教师，要面向未来军事职业教育发展，更新观念，提升在线教育教学能力和水平，积极参与军事职业教育在线课程开发及在线教学组织与管理，使在线教学逐步成为教师教学活动的新常态。

在发挥军队院校军事职业教育主体作用的同时，应强化部队需求牵引，发挥部队在线课程建设作用。一是要重点规划与建设部队急需量大的课程；二是要充分发挥部队在线课程建设的主动性和积极性，建立部队深度参与军事职业教育激励机制，把军事职业教育课程建设和教学工作纳入部队军事训练任务和考评体系；三是要鼓励部队人员参与在线课程建设，部队人员从事军事职业教育课程建设和教学工作与院校教师同等享受课时津贴，形成部队人员“众创”格局，重点瞄准部队实战化训练、武器装备实际操作、军事指挥能力形成与提升等课程的建设。

五、合理构建课程评价标准，推行准入与退出机制

參考国外在线课程评价方法与标准，结合军事职业教育实际，开展在线课程的评价方法研究，构建MOOC等在线课程的评价标准。在以前的主观评价基础上，进行客观评价研究，依托在线教育平台，科学制定合理的量化考评指标和计算方法，对课程资源建设、注册学习人数、学习完成、交流答疑、作业布置与评判、学生评判等情况纳入评价指标体系，进行统计分析，形成课程的客观评价数据。综合主观评价与客观评价数据，形成课程的最终评价结果，作为课程考核的评价依据。

制定军事职业教育准入、预警与退出机制。一是设置课程准入门槛，切实把好课程上线标准关；二是建立在线课程评价长效机制，定期对上线课程进行综合评价考核，对考评结果差的在线课程，实时预警；三是坚持课程退出机制，对确实不能满足军事职业教育需求又不能及时整改的课程，坚决予以退出。

六、结语

军事职业教育是我军在岗继续教育的创新发展，是军队院校教育和部队训练实践的补充拓展提升，是“三位一体”新型军事人才培养体系的不可或缺的重要组成部分，是大规模培养高素质新型军事人才、加快部队战斗力建设的有力支撑，是构建军队人员终身教育体系的必然要求。军事职业教育在线课程及其资源建设是健全军事职业教育体系的核心。如何科学合理构建军事职业教育课程体系，规范化标准化高水平建设满足军队改革和创新发展的在线课程，值得军事职业教育工作者们的长期关注和持续研究，提高军事职业教育时代感、创新性和包容性是非常必要的。

参考文献：

[1]敖永红，李攀飞，何兴霖，柯水洲.在线教育机试题库试题数量研究及思考[J].工业和信息化教育，2015，（11）：53-57.

Abstract：This paper is closely based on the innovation and the development of Military Professional Education，combining both the concept and the characteristics of online courses. In order to provide suggestions regarding the online courses construction in the Military Professional Education，the authors analyzed and reflected on the following aspects regarding constructing courses in the Military Professional Education：selection bases，construction planning，the main body of construction，evaluation criterion and the sign-out mechanism of online courses.

Key words：military professional education；online courses；construction；micro video；consideration