基于教育发展理论下军事职业教育的发展意义研究

【摘要】随着近年来国际局势的日趋复杂，我国周边地区政治局势也日益紧张，国际社会上霸权主义与强权政治也不断深化。在这种背景下，强国强军已经成为了我国当前的重要战略目标，因此发展军事职业教育具有十分重要的现实意义。在十八届三中全会上，我国正式提出了要构建新型的军事人才培养体系，以推动军事教育改革的进程，培养符合现代化要求的军事人才。本文从教育发展理论出发，分析了当前我国开展军事职业教育的重要意义。

【关键词】教育发展理论  军事职业教育  发展意义

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0005-02

随着大国霸权主义与强权政治的不断推行，这已经逐渐成为了当前阻碍世界和平的一股逆流，为世界的稳定发展埋下了不安的因素，这与我国一直以来所坚持的“求同存异”的基本原则背道而驰。当前由于我国周边关系的日益混乱与紧张，对我国的军事教育目标也提出了新的要求，发展军事职业教育、推行“人才强军”战略势在必行。基于上述背景，在军事教育改革战略中，需要根据现有的教育发展理论，构建出合理的军事职业教育体系，以加强对军事人才的培养，提升军事现代化水平。

一、关于教育发展理论的概述

教育发展理论，即研究教育发展与社会发展关系的理论与观点，以及在这种关系下教育自身的发展，概括说来就是两对基本的关系，即教育发展与社会发展之间的关系、教育发展理论与教育发展实践之间的关系。只有将这两对关系研究清楚了，才能为教育的发展提供明确的指导方向。

（一）教育与社会发展

二者相互联系、相互促进，教育的发展能够促进社会的变革，而社会的发展则为教育的发展提供物质保障，要具体分析这对关系，需要从以下两个方面入手。

1.适应论。在社会发展的各个阶段中，对教育的要求也是不尽相同的，随着社会的不断进步，对教育发展往往也会有着新的、具体的要求，这就需要教育的发展能够适应于社会的变革。随着我国综合国力的不断提升，在社会主义现代化建设的进程中，对于兼备实践型、创新型以及学术型综合人才的需求越来越大，这就要求不断深化教育改革，提高教育的现代化水平，以培养具备高素质、高专业技能的人才，从而满足和会发展的需要。

2.引领论。随着社会的不断进步，教育的积极作用也使日益凸显，对社会发展的引领作用越发地重要，因此从某种意义上来说，教育的发展已经成为了推动社会变革的重要力量之一。在信息时代的当下，人才对社会的促进作用越来越明显，正是由于教育体制的变革，促使了人才培养目标与类型的转变，使其能够进一步满足各领域对于综合性人才的需要，从而推动着经济、科技的不断进步，引领着社会的不断前行。

（二）理论与实践发展

从哲学的角度来看，实践与认识是一对辩证的关系，二者是相互依存、相互联系的。在教育发展理论与教育发展实践这对关系中，正符合了哲学上对理论与实践的辩证关系的认识，一方面，教育发展理论是教育发展实践的指导，是促使其不断向前发展的动力。另一方面，教育发展实践为教育发展理论提供了认知来源，同时也在实践的过程中对教育理论加以证实。在现代化的背景下，教育对于社会实践的要求也越来越高，同样地，其对社会的促进作用也是越来越明显。以西方为例，在教育发展理论并不完善的时代，學生的社会实践活动大多都具有自发性，是由学生个人或者学生团体独立开展的，缺乏基本的理论支持与引导，目的性不够明确，因此很难获得成功。但是随着教育发展理论的不断完善，学校逐渐成为了学生参与社会实践的引导者与支持者，对社会实践的重视程度不断提高，在19世纪以后，实践已经成为了教育的基本目标。学校安排、引导学生参与到社会实践当中，并根据学生的表现来进一步完善教育发展理论，由此可以看出二者是相互促进、相互影响的关系。

从上述两种关系可以看出，教育发展理论与社会变革之间有着十分重要的联系，即教育发展理论适应于社会发展的进程，同时能够引导学生参与到社会实践中，在不断完善教育发展理论的同时促进社会的不断进步与学生自身的发展。

二、从教育发展理论的角度看军事职业教育与社会发展的关系

军事职业教育主要是指通过特定的教育机构、利用先进的教学方法针对军人的职业需要开展关于现代军事知识方面的教育，以实现学员军事水平的提高，并进一步培养学员的军事素养。使其能够掌握科技条件下的军事斗争方式，并形成一定的战略思维，成为专业的军事化人才。从本质上来看，军事职业教育属于继续教育的一种实践活动，是针对军人军事生涯的一种终身教育模式，与教育发展理论有着密切的联系，同时对社会发展有着积极的促进作用，包括以下三个方面的关系。

（一）适应性

军事职业教育符合当前社会发展的需要。军事职业教育的目的是为了培养具备专业素质、专业能力的现代化军事人才，这就要求教育的内容更加精深、教育的方式更加有效，这样才能够为军事的发展提供注入新鲜的动力。而这一教育目标所提出的根本原因就是当前社会局势的复杂性。[1]一方面，在一超多强的国际环境中，霸权主义不断抬头，为国外反华势力提供了支持与借口，“中国威胁论”尘嚣之上，与我国有关的领土争端也越来越多，中国受到了以美国为首的霸权主义的制约，与我国一直以来所坚持的“和平发展”战略是背道而驰的，不利于“中国梦”的实现。另一方面，国内政治局势也不容乐观，台独、疆独、藏独等分裂势力依然存在，在国内社会中埋下了不稳定的因素，严重影响了我国领土的完整统一，不利于社会的繁荣与稳定，阻碍了社会主义现代化的进程。从以上两个方面来看，要实现我国的和平与稳定，就必须构建出高科技、高素质、高能量的现代化军事力量，为我国的和平崛起创造出有利的外部环境，而军事职业教育发展正符合不谋而合。[2]

（二）引领性

军事职业教育属于现代化教育的重要组成部分，是当前军事教育领域不可缺少的重要环节。通过构建完善、科学的军事职业教育体系，加强对军人军事素养、职业技能、设备操作能力方面的教育，从而培养出为社会主义军事事业服务的现代化军事人才，实现“人才强军”的战略目标，进而达到强国的最终目的，使“中国梦”能够成为现实。[3]因此，从这一角度来看，发展军事职业教育，能够构建出一支高素质、高能力、高科技的现代化军队，为我国健康发展提供有力的保障，直接引领着社会发展的进程。

（三）促进性

从本质上来看，军事职业教育属于教育活动的一个重要方面，是社会实践的基本环节，而军事职业教育是一门新兴的现代化课程，形成与发展的时间较短，缺乏足够的理论支撑。因此只有在实践中才能强化对这门课程的认识，从而发现在教育环节中存在的不足并能够采取有效的措施加以改进。因此通过对军事教育、军事课程的改革，使军事职业教育发挥出更大的作用，有利于促进军事教育理论的不断完善，为理论研究提供实践的支持。而在军事教育理论不断发展的同时，也能反作用于军事职业教育，促使其能够更适应于社会的发展，从而为培养出优秀、先进的军事人才作出贡献，以满足我国和平发展的需要。此外，军事教育理论属于教育理论的一部分，只有经过实践的检验，才能够使军事教育理论更加科学、合理，从而为我国教育理论的发展提供新的线索与理论支撑。[4]

三、从教育发展理论的角度看军事职业教育与人才培养的关系

教育的最终目的是为了实践，而实践的主体是人民群众，因此在教育中，“人”是不可缺少的重要因素。教育的发展与人才培养具有密切的联系，教育的目标就是为了培养符合时代要求的先进人才，而人才的培养不仅仅是对教育方法、教育水平的一个检验，同时也能反映出教育過程中所体现出来的优势与不足，从而为教育提供一定的参考，有利于教育理论的不断完善，从而为教育的发展提供更加科学的方法论，进而为培养优秀人才提供基础。从这一点可以看出，教育发展与人才培养是一个循环式的关系，二者相互联系、不可分割。

（一）军事职业教育是一种持续、长期甚至是终身的继续教育

教育是从人类诞生之初就有的，随着人类的不断进化与社会的不断发展，教育的形式也越来越高级、越来越符合人类的需求。随着社会的进步，人们对教育的需求也越来越大，因此终身学习也成为了教育发展理论的重要体现之一。军事职业教育属于继续教育的一部分，是针对现役军人或储备军校学生关于军事职业内容的再教育活动，能够弥补现有军事教育中存在的不足与缺陷，形成长期、持续的终身教育模式，实现军人的自我提升。随着科技的不断进步，当前的军事较量在很大程度上已经取决于军事科技水平。因此现代化的军事人才，不但要具备基本的军事知识，还要拥有较高的科学素养与设备操作能力。对于军人来说，仅仅是对现有的军事理论与知识了解是不够的，科技在不断进步，军事理论也在不断完善，而国际局势的不断地变化，因此只有在军事职业教育中完善自我、实现突破，才能够做到与时俱进地丰富自身的军事知识、提升军事水平，从而符合社会与国家的需要。因此现役军人或军校学生必须要主动地参与到军事职业教育中去，构建“终身学习”的正确观念，以促进自身的不断发展。[5]

（二）军事职业教育的发展有利于军事教育体系的完善

无论是在古代战役还是现代科技战争中，“人”都是影响战争胜负的关键因素，从本质上来看，军事教育是必须为战争服务的。因此在构建军事职业教育体系时，需要考虑到特定战争行动等级等因素。在战争中，主要分为战略、战役以及战术这三个等级，其中战术是最高级的，因此在军事教育中，也应当以此作为课程的分类，实现课程难度由低到高的逐层发展，从而使军事人才培养能够做到基础出发，在坚持循序渐进的基础上实现个人军事能力的不断提升。在实际教育中，军人或军校学生很难接触到真正的战争，但是军事是必须通过战争才能加以实践的，对于军人来说也就是从军事生涯中获得的宝贵经验。在军事教育的初期，军人们都无法取得实战经验，因此在这种层级式军事人才培养体系中，应当随着军人职业的不断发展来加强军事教育，并创造一定的实战演练机会来进一步丰富军人的实战技能，为培养战术级军事人才奠定基础。而军事职业教育的融入，能够使层级式军事化教育实现融合，全面地覆盖军人军事生涯的全部，有利于军人在现有水平上的进一步提升。同时也能够使军队的战斗力长久地保持下去，是一种现代化的军事教育战略，是对军人负责的表现。[6]

（三）军事职业教育具有阶段性的特点

军事人才的培养既要学习所处阶段应当学习的内容与技能，同时为了进一步在军队中发挥自身价值，还要进一步追求专业的精度与深度，以获得更加专业的职业技能与军事知识。在军人职业中，等级制度十分森严，因此要获得等级上的提升，除了要获得更多的功勋之外，还要在现有基础上实现军事水平进一步提升。

例如军官这一职阶，在获得任命之前，需要对基本的知识与技能加以掌握，通过学习这些基本的内容，以培养一定的军事素养与创造性思维，为军事职业生涯奠定坚实的基础。而在任职之后，为了具备与等级相适应的能力，就必须参与到继续教育中去，通过军事职业教育这一途径对当前职阶应当掌握的特定内容加以了解与学习，使自己能够更好的适应。而在经过一定的实践之后，军官已经能够较好对完成本职业阶段的工作，同时对不同的环境、制度以及训练方法等都有了更加深刻的体会，并能够根据现有的部队情况从个人的角度来展开思考，那么如果想要在军队中获得更高的身份，就需要进一步地参与到再教育中。而在后期的职业教育中，就应当从军事的学术性与研究性出发，为军官的工作提供更好的理论依据，形成战略化的军事思维，通过对现有军事理论的不断完善来推动现代化军队的建设进程。

从这个例子可以看出，军事教育具有阶段性，在每个不同的职业阶段都必须根据职业内容进行具有针对性的教育，从而使军事人才能够符合当前岗位的需求，并能为下一阶段的学习奠定基础，以丰富军事理论、提升军事经验。而军事职业教育正是符合了军事教育阶段性这一特点，能够从军事职业生涯的各个阶段出发，对不同性质的军事人才加以培养，使其能够不断地向专业化的方向发展，实现思维的战略化提升。

四、结束语

随着我国军队改革的不断深化，军事教育也越来越被重视。军事教育能够为我国的“强军”战略输送现代化的军事人才，是保卫国家安全、维护世界和平的重要前提。但是，传统的军事教育体系不能满足人才培养的需求。因此，要使现有军事教育体系能够得以完善，就必须加强针对军人职业阶段与阶段特点的军事职业教育，使军人能够形成科学而具有创新性的战略性思维，并通过终身教育的方式实现自身的不断进步。从而构建高素质、高水平的现代化军队，为我国的国防安全与世界的和平作出贡献，实现教育对社会的促进作用。

参考文献：

[1]丁双双， 李宇庆， 魏子任.我军军事职业教育发展探析[J].继续教育， 2015， 29（1）：13-16.

[2]张晓东， 张作前， 张陕辉.从教育目的理论看发展军事职业教育的意义[J].继续教育， 2016， 30（6）：66-68.

[3]赵源荣.在融入军事职业教育体系中实现函授教育转型升级[J].军队政工理论研究， 2015， 16（2）.

[4]姬炜斌.军事职业教育深化发展探析[J].继续教育， 2016（2）：67-69.

[5]邓武振.推进军事职业教育创新发展的对策[J].科研， 2016（7）：00287-00287.

[6]李享.浅谈优化军事职业教育的教学效益[J].西安政治学院学报， 2012， 25（6）：125-126.

作者简介：

张辉（1979-），男，汉族，硕士，高校讲师，教学管理，研究方向：思想政治教育。