生活的风会吹过整片森林

朱敏

摘 要：本文基于陶行知生活教育思想，根据学生疫情时期受教育实际，深入思考生活教育对于小学生的意义，并根据班级学生受生活教育实际进行了深度反思。

关键词：生活教育; 转换思维; 化解风险

中图分类号：G622            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）11-083-001

在小学教学工作中，笔者认为课堂知识教学是基础而又重中之重的任务;相对于知识教学，书本内容又是课堂教学中的核心内容，一定程度上教者容易忽视生活教育的重要性。

一、“穷源溯流”，取生活的活水浇灌孩童心灵

陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所需自营，生活所必需的教育。”笔者认为教育的根本意义是生活中万事万物千变万化所带来的所思、所感，同时借于此而可以让人有所用。在小学的课堂教学中，我们所用的教材是来自生活的，是作者深切的体会;我们所学的知识是来源于生活的，情感、体悟都是在社会实际中获得的感知。因此，教师应多把实践引入教学，让教学回归生活，引导学生将观察、调查生活等方式融入学习。比如，在本次疫情中，笔者的亲姐姐作为海军战士奔赴了武汉，作为家属除了在后方做好支持工作，更多的是利用家属优势，给当时身处疫区不能回校的孩子以科学的知识支持，同时还能更全面地做好学生的心理疏导工作。对于笔者来说，就可以利用医生家属优势，告诉疫区学生真正的做到保护自己，减轻国家压力是什么意义？比如和身处疫区的学生一个星期通一次视频电话，从生活开始关心。让学生转换固有思维，通过自己的行动去化解风险指数;同时主动做一些力所能及的家务，用自己的知识和行动让自己周围的风险指数降低。学生的这些反馈、行动、体悟，对于教育者来说，就是取生活中的“活水”，当学生真正将自己在疫情期间的事情写成文字的时候，孩子的书写内容也正是孩子们对生活的反映。笔者认为这就是生活给学生写作的最好教育，也是体现了“生活教育”对教学的指导。

二、“东鸣西应”，让教育、生活相辅相成

“社会即学校”，每个学校需要将“社会即学校”这一观点贯穿在整个小学教学中，因此在小学的教学过程中更要抓住这一点开展教学活动。陶行知先生说过，“教育这个社会现象，起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用”。对于小学生来说，生活即学生们学习最真实也是最广阔的场地。社会生活对于小学生来说，它本身就是一本教材，十分具有教育意义，更可以成为执教者对于教材教学时可以渗入的教育资源。写好一篇文章的前提是说好一句话，说好每一句话的前提就是多阅读、多积累，有了一定的积累，学生的作文还有什么困难可言呢？

鉴于笔者所任教的年龄段以及实际考察小学生的阅读情况来看，这需要执教者在平时的课堂阅读教学过程中根据学生的实际情况合理的选择小学学生阅读教材。比如在疫情期间，无法做到面对面授课，那么教者在对于学生读物的推荐就要更具艺术性了。具体选择的方式以及根据就是下面几点：

1.一定要保证挑选的读物是“活的”，拿低年级的学生举例。低年级的学生在课堂注意力一般只有10-15分钟，那么怎么抓住这十几分钟就显得尤为关键了，所以教师在选取读物时一定要和孩子们的兴趣相关，同时语言也是符合这个年龄阶段孩子的语境的。

2.教师要根据学生的年龄来选择阅读教材，要保证这些阅读教材符合学生的年龄特性，需要保证学生在进行阅读的时候不会感觉到困难吃力，从而确保学生能够准确了解掌握每一篇阅读，这才能保证阅读的有效性。

3.教师要根据生活实际来选择教材。教师要确保选取的阅读教材是贴近学生生活的。如果是让学生根据自己在疫情期间额感受写一篇热爱生活的文章，该如何去引导呢？

（1）笔者通过抗“疫”的视頻以及每天新闻媒体对于白衣天使战“疫”的采访，直观地播放给学生看的方式，让他们获取最直观的体验，这样学生所写就是当下他们最真实的感悟，也会最动人。（2）用最真实的语言直接告诉孩子真实的案例。教育取之于生活，再回到生活中去，这种相辅相成的作用才是陶行知先生所赋予教师的教学思路和思维拓展。学会在疫情面前转换教学思维，拓宽教学长度是教师的一项重要技能，也是每一位老师必须掌握的方法。

三、“移花接木”，让教育成为生活的一部分

作为执教者，面对“生活之花”最应该思考的就是怎样把这朵“五颜六色”的花朵“嫁接”到“教育之木”上？在小学教学中，教师应该有意识地注重培养学生的自主学习和遇到问题学会与他人讨论交流的能力。以笔者在疫情期间执教《乌鸦喝水》这篇课文为例。由于网课条件限制，自主学习和探究能力就显得格外重要。在授课之初，笔者只能借助多媒体播放动画故事的形式，让学生了解更多这种形式的故事。动画这种教学方式可以抓住多数学生的眼球，教者借机引出了“寓言故事”这个概念。

多媒体教学是当今的一种新的教学手段。因此，在对于教授学生识字教学时，多媒体就是在“生活之花”嫁接到“教育之木”的那根纽带，这种“移花接木”的方法，对于教育小学生刚刚好。教育是生活的需要，要根据生活需要而办教育。一方面，教育是生活的一种，正如陶行知所说，“教育就是生活的改造”“教育就是社会的改造”，教育就像是生活的一根魔法棒，当生活与教育产生摩擦便能立刻引发不小的相互反应，行使摩擦动作的双方便都受了教育。另一方面，这一种特别的生活包含着人类历代的经验、文化的传承，是一本辞海，是芸芸众生生活的范本。

《巴比伦犹太教法典》释文《彼沙希姆》篇中，有这么一句话：“母牛哺乳的欲望比小牛吃奶的愿望更强烈。疫情面前，无数位教师献出自己的“主播”首秀;也有无数的老师主动担任起了班级的心理辅导员、传递员、运输员;他们的行动不正是对这句话的解释吗？如果还要解释的话，笔者更愿意把教师形容成风，因为它会吹遍整片森林。

最后，笔者认为教师们不仅要拥有风的广博，还要抱有积极的生活态度、向上进取的人生态度，这样在教育中构筑人的完满高尚的生活，实现人生的价值。学习是人生成功的向导，知识是一笔无形的财富，正确看待教育与生活的关系，让教育生活成为“真正的生活”。