小学不同水平实施“足球大课堂”教学的实验研究

陈志荣

“足球大课堂”是指在同一节课中，同一年级或同一水平的二至四个自然班合并在一起上课，可根据课堂学习需要进行综合分组的一种以足球练习为基本手段的课堂教学形式。以番禺区某小学为例，抽取该小学二年级90人、四年级86人、六年级86人作为研究对象，并选取对应年级的班级作为实验对照班，其中二年级86人、四年级88人、六年级80人，以检验实施“足球大课堂”的教学效果。

一、实验测试指标

实验测试指标包括学生体质水平与足球运动技能的测试：

二年级：足球运动技能（5米定点射门、带球转身、带球绕杆、颠球），体能测试（50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、肺活量）。

四年级：足球运动技能（6米定点射门、带球转身、绕杆绕杆、颠球），体能测试（50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、肺活量、一分钟仰卧起坐）。

六年级：足球运动技能（8米定点射门、带球转身、绕杆绕杆、颠球），体能测试（50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、肺活量、一分钟仰卧起坐、50米×8折返跑）。

二、实验测试方法

定点射门：计算练习者在5次足球射门中，击中目标的次数。目标为180cm×120cm球门，水平一标准为距离球门5米，水平二为距离球门6米，水平三为距离球门8米。

带球转身：计算练习者在30秒之内在指定区域内带球来回转身的有效次数。区域大小为2米×2米正方形平整地面，练习者每次转身需经过正方形的边线一次。

带球绕杆：计算练习者带球绕标一个来回的用时。标准为起终点5米距离绕间隔相同的4支杆，出现漏杆情况需重测。

控球：计算练习者在30秒内完成有效颠球的次数。颠一次需让球落地一次，并且需要用到脚的不同部位来控球。

体能测试办法参照全国中小学生体质健康测试办法执行。

三、实验结果与分析

1 .足球大课堂对小学不同水平学生体质水平的效果分析

通过对小学不同水平的学生进行为期一个学期的足球大课堂教学实验，从结果（见表1）来看，对照班与实验班的教学对提升小学不同年级学生的体质水平均有效果，足球大课堂对于提高四、六年级学生心肺功能、速度、灵敏、协调、耐力等身体素质效果比对照班的效果更明显。

2 .足球大课堂对小学不同水平学生足球运动技能的提升效果分析

从结果（见表2）可以看出，二、四、六年级的对照班在非足球专业体育教师的课堂指导下，部分技术性简单的技能有提升，但技术性较大的技能却没有得到较好的提升。而由专业足球教练员主教的实验班，他们所有技能均得到了很好的提升，而且两班对比可以发现，各个水平的实验班教学效果要比对照班效果好。

四、结论与建议

足球大课堂对提高小学生足球运动技能水平有显著效果，并有效增强学生的身体素质。在足球专业教师不足的情况下，应加大对非足球专业体育教师的培养，每年开展相关专项培训活动，加大培训覆盖面，提升体育教师队伍的足球专业知识与足球教育教学技能。此外，建议学校聘请专业足球教练员進入课堂，实现足球教学专业化，进而推动校园足球的发展。

责任编辑 韦英哲