提高速度，为阅读插上翅膀

陈予娟

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定小学低段学生的课外阅读量不少于5万字，小学中段学生的课外阅读量不少于40万字，小学高段学生的课外阅读量不少于100万字。由此可见，课外阅读对语文学习十分重要。但根据调查，发现学生在阅读时依然存在一些问题：一是阅读兴趣不浓，缺乏主动性;二是阅读时注意力不集中，缺乏专注性;三是知识储备不足，缺乏理解能力。据此，笔者将对提升学生的阅读速度谈一谈自己的思考。

一、以眼速训练奠定速读基础

要提高阅读速度，就得提高学生的眼速。小学生自制能力较差，好动、好玩是他们的天性。为调动学生阅读的积极性，教师可以带领学生做眼球韵律操，让眼球在眼眶内最大限度地做上下、左右、顺逆时针转动。这套眼球操既可以锻炼学生眼睛的灵活性，又可以让他们在紧张的阅读中得到放松。每当学生在阅读课上感觉枯燥时，每当学生注意力不集中时，教师就可以配上欢快的音乐让学生做眼球韵律操，学生乐在其中，欢喜不已。休息过后，再调整状态进入下一轮的阅读中。张弛有度的阅读，能够提高阅读质量，激发阅读兴趣。甚至有些学生回到家，还饶有兴趣地带着父母一起阅读、做操。于是，浓浓的阅读氛围在班级、学校、家庭中形成。另外，教师可以带领学生做一些提高眼球功能的游戏，如“闪数”“认卡”等，并在网上下载一些隐藏着动物、植物、人物、景物的图片，在阅读课上适时开展“火眼金睛”游戏，比比谁找得快、找得多，以此来训练学生的眼速。

二、以计时速读训练加快速读脚步

计时速读训练能利用学生争强好胜的心理，激发他们完成阅读任务的紧迫感和危机感，从而激发学生的阅读潜能。计时速读训练分为三步，第一步是检测阅读速度，教师下令开始后，每五秒在黑板上画“正”字的一笔，第一个完成阅读任务的学生举手示意，加一百分。以此为分界点，每过五秒扣十分。以此类推，学生实事求是地记录自己完成阅读任务的时段和得分。然而，光有速度没有质量是不行的。因此，第二步是检测结果，学生收起阅读资料，教师出题检测阅讀成效。学生凭记忆完成试题，然后教师逐题公布答案和评分标准，学生互相批改判分。第三步是把速度检测分数和结果检测分数相加，评出“阅读之星”。此外，教师可以在班级召开阅读经验交流分享会，邀请家长参加表彰会，以此激励学生不断进步。

三、以模式训练保障阅读质量

阅读光有速度不行，还必须加强理解能力的培养。在快速阅读中，教师可以采用逐句逐行读书的方法，指导学生抓住句子的主干，获取句子的主要信息，提高对句子的理解能力。对句子理解得快，段落也就理解得快，阅读的速度自然会加快。为了让阅读不流于形式，笔者研制出一套阅读模式，即每读完一篇文章，必须明确以下几个要点：题目、作者、出处、主要内容、重点、写作特点、启示等。为了让学生形成固定的阅读模式，教师可以根据学生的情况依照以上几点自行设计读书笔记，当学生熟悉模式，养成习惯后，放手让学生自由总结和反思。每阅读完一篇文章，教师要根据文章内容出题检测学生的阅读质量。经过这样的训练，学生只要阅读完一本书，就会不由自主地设计形式各样、内容丰富的读书笔记。

此外，在阅读过程中，制作思维导图也能很好地帮助学生梳理文章内容，把握重难点，提高阅读质量。教师可以制作关于思维导图的视频发在班级群里，供学生学习，并结合教学，在课堂上对学生进行培训。通过教师的讲解，学生对思维导图的概念，尤其是绘制方法会有更多的了解。学习的最高境界就是学以致用。当学生对思维导图有了一定的了解之后，在阅读训练时，教师可以选择比较简单的文章让学生动手制作思维导图，然后进行评比，并在班级群内展示优秀的思维导图。经过一段时间的学习和练习，学生就可以根据自己喜欢的课外书的知识点，制作出一幅幅主题鲜明、内容充实、条理清晰、美观合理的思维导图。（作者单位：江西省吉安市吉州区凤凰小学）

本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度普通类一般课题“小学高年级学生语文快速阅读指导的实践研究”（课题编号：19PTYB166）的研究成果。