高等学校批判性思维能力培养的教学模式研究*

李尚越 吴丽娜

长春科技学院，吉林 长春 130600

对于当代的高等学校教育而言，对学生的批判性思维能力进行培养，已经成为其自身的一项重要教育内容。而当前我国的高等学校批判性思维教育培养尚处于发展的阶段当中，为此，便需要结合课堂教学的相关内容进行教学模式的设计，从而保障课堂教学的效果与质量，实现对学生思维能力的激发与培养。

一、批判性思维能力培养的概述

所谓的批判性思维能力是一种通过分析、评估与推理等技能的运用，来对相应问题进行判断、辨明与反思的能力。个体可以通过对批判性思维的运用，作出对应的决定以解决问题，而且一个具有批判性思维的人能够在生活、学习等各项活动的展开过程中，实现对信息的高效接受，并以此建立起属于其自身的创新性认知能力，这也使得其成为了一项重要的应用逻辑能力。而且随着时代的发展，批判性思维能力培养的相关概念已经在英美等西方发达国家与部分发展中国家得到了良好的发展与应用效果，这些国家的大部分高校也都开通了类似的批判性思维培养课堂，以提升学生的批判性思维能力，让学生能够理性的对社会问题进行分析。由此基于批判性思维培养对提升学生综合能力素质所具有的重要性，我国的高等学校以及学者也开始重视对学生开展对应的批判性思维能力培养课程。而当前我国高校教育在展开批判性思维教学的过程中，仍然存在有一定的问题，比如逻辑学课程的设置不足等情况。并且从整体上来看我国大学生的批判性思维培养课程虽然已经得到了不断的优化，但与美国等西方发达国家相比仍然具有一定的差异。

二、高校学生批判性思维能力培养的必要性

（一）培养学生个性

批判性是思维是一种具有强烈批判性，与人们日常思维方式存在有一定差异的思维方式。而在现代教育模式中，实现学生的个性化发展成为了当前高等院校教育的重要教学内容。而通过批判性思维教学的展开与能力培养，可以使教师在针对学生进行因材施教的同时，贴合学生的具体学习情况，实现对教学内容的合理铺装，以在促进高校学生学习的过程中，可以结合自身的知识体系与经验进行编制思考，加深对学习过程的认知与理解。

（二）提升学习能力

作为一种具有综合性的概念，学习能力包含有学生的自学能力、反思能力、创新能力等多个内容。而高校学生在学习的过程中，只有实现自身学习能力的提升，才能够使高校的学习整体效果与质量可以得到一个良好的保障。为此，就需要通过展开批判性思维能力教育与培养，让高校中的学生能够对自身的学习过程做出一定的反思，从而使其可以发现自身在学习过程中存在的不足，并采取针对性的方法进行改造，以实现学生学习能力全面与综合性提升。

（三）符合时代发展

一个现代化人才，应当具备有多元化、全面化的科学思维观念，而批判性思维则是其中不可或缺的重要思维能力。而批判性思维自身作为一种对思维进行评价与改善的思维形式，能够保障学生思维得到科学、健全、合理、正确的发展。并且对于高校教育来说，培养学生的批判性思维，可以让高校学生的思维能力发展符合当前社会与时代的需求，从而实现人才能力的综合发展与提升。

三、批判性思维教学的实证研究

（一）调查问卷设计

在进行实证研究的过程中，首先应根据当前的实际教学情况进行调查问卷设计，而其内容，则应当分别以进行批判性思维能力培养的方式和手段与学生对批判性思维教育的认知度作为主要的调查内容，从而保障问卷调查的效果与科学性。并且在此过程中，也要结合相应的理论数据来进行展开。

（二）对教师能力的培养

想要展开批判性思维教学，其教学者也同样应当具有相应的批判性思维能力，而在进行教学实证研究的过程中，参与教学实践的教师能否具有相应的批判性思维能力，也就成为了教学中的重点内容。为此，可以通过在先进典型大学批判性思维能力课堂进行实地调查，并了解其对应的教学大纲、教学要求以及课程设置、教师培养等内容以及文献资源，通过第一手资料的获取来保障教师的教学能力。并结合岗前培训工作的展开，让批判性思维教学的成员可以通过对资料以及书籍的阅读以及实践，来实现自身批判性思维水平的提升，同时也要在进行人员筛选的过程中，将批判性思维作为教学考察的重点内容。

（三）教学实践

在进行实证研究的过程中，可采取随机调研的模式，对全体学生的批判性思维能力进行培养，并且对学生之间出现的批判性思维能力差异进行分析，以确认学生在参加思维能力培养项目后，自身批判性思维能力的提升情况。以此对教学模式的构建以及课堂展开的模式进行深入的研究。

四、高等学校批判性思维能力培养的教学模式设计

（一）例证教学

在展开批判性思维能力教学的过程中，基于例证教学模式的展开，能够通过对实例的引入，帮助学生对课堂学习中的新概念进行了解，并在进行信息加工处理的过程中，利用在课堂上进行范例的演示，让学生对知识进行学习与验证，并让学生学会正确的应用新知识进行范例的创造。为此，在实际教学的过程中，教师应从带领学生进行观察分析出发，通过引导的方式，让学生能够学会运用推理的方法来进行自由的想象与创造，从而使学生的批判性思维能力逐渐由低级提升到高级，而对于例证教学模式来说，教师对范例的提出，往往是对学生的思维进行引导的初级阶段。其在展开过程中，最为重要的一点就是能够让学生在进行信息加工的过程中，利用范例对其产生的引导作用，令学生可以掌握对问题进行分析与解决的方法，并让学生学会对问题进行科学的思考。此外，在应用此种模式展开教学的过程中，其最为重要的一点就是范例的选择需要根据学生的实际能力来进行调整，从而保障例证教学的效果，实现对学生批判性思维能力的提升。

（二）互动式教学

互动式教学是当前各类教学活动中应用最为广泛的一种教学模式，而在对学生进行批判性思维能力培养的过程中，互动式教学模式的应用也同样具有良好的效果。而在应用此种教学模式进行批判性思维能力的教学时，首先要确保师生在课堂学习的过程中，能够在一个相互尊重、信任、平等的氛围下进行展开，并通过师生之间的对话与倾听，基于师生之间的良好沟通，帮助学生对课堂学习过程中所涉及到的新概念、新思想进行理解与分析。其次，在进行互动式教学的过程中，教师要对课堂提问的内容进行精心的设计，使其能够吸引学生积极的参与到讨论活动当中，并通过对互动内容的推进与展开，了解学生当前对知识的领悟进度与掌握程度。再次，对于互动式教学而言，教师所需承担的任务主要是对学生进行引导以帮助学生对问题进行理解，这就使得在此过程中，掌握课堂主动权的应当为学生自身。最后，在进行课堂问题设计的过程中，要确保其既含有对课堂新概念内容进行辨识与描述的低层次问题，也包含有通过比较、应用与综合评价等方式对信息进行加工的高层次问题。此外，为了确保对学生的批判性思维的培养效果，也要在展开教学的过程中，结合学生的学习兴趣来构建起第二课堂。以某高校为例，其为了加强对学生知识储备的拓宽以及对批判性思维理解能力的深化，以了解批判性思维教学的进度以及具体教学内容，进行了演讲比赛、社会实践调研、以及知识竞赛等多种活动，让学生能够积极的参与到其中，并在实践中实现其批判性思维能力的提升。

（三）分组讨论式教学

通常分组讨论式教学的展开会表现为小组讨论、小组合作创作以及小组合作演示等不同的形式，而且在此种教学模式下，教师通常会根据学生的具体学习状态来进行小组的科学划分，使学生可以通过对问题的探讨与讨论，来发掘出解决问题的途径，教师也可以通过引导的方式，来带领学生对问题进行分析。其中，小组讨论主要是安排学生通过头脑风暴的方式来讨论问题；而小组合作创作，则是安排学生以小组的形式结合批判性思维能力培养教学过程中所涉及到的相关内容进行作品的设计以及方案的设计；小组合作演示则是要求学生，能够通过多媒体设备以及技术的应用完成其设计内容的演示。在这种背景下，教师与学生、学生与学生之间都能够进行良好的互动，使学生的投入积极性得到了调动。而且学生在参与分组讨论式教学的过程中，也能够基于对自身能力的充分发挥以及团队之间的相互协作，实现对学生团队合作能力的培养，并在对问题进行交流、探讨与分享的过程中，令自身的批判性思维能力得到发展与提高。另外，教师在应用分组式教学模式的过程中，也要以学生批判性思维能力的激发为核心进行展开。以某高校为例，其在培养学生批判性思维能力的过程中，不仅在课上开展了相应的分组讨论式教学，也组织了英语辩论等以小组为单位的活动环节让学生能够利用批判性思维对生活中的热点内容进行自身见解的发表。

（四）教师的引导与评价

培养学生的批判性思维能力，需要教师能够在此过程中提供一个全面且有效的引导，从而帮助学生在对相关问题进行辩证思考的过程中，使学生对自身在学习过程中的相关内容有一个完全的认知，并令学生能够更好的进行思维能力的培养与提升。而教师在此过程中，作为旁观者能够更加清晰的发现学生在学习过程中存在的问题，以此为基础，教师可以在学生学习过程中，基于引导与辅助，在促进学生学习能力得到提升的同时，帮助学生对相关问题进行批判性思考，以实现对其思维能力的培养与提高。为此，就需要教师在帮助学生对自主学习目标进行明确的同时，对学生的发展方向做出指引，并定期对学生在学习过程中的批判性思维表现进行全面与详细的调研，以使学生在学习过程中遇到问题时，教师能够及时的进行引导，在解决学生学习问题的同时，强化并培养学生的批判性思维能力。同时，为了实现对学生学习状态的准确评价，也要在展开批判性思维教学的同时，对教学评价模式做出优化与调节。教学评价的展开，不仅能够为教师与学生提供一个对当前批判性思维能力培养效果进行表述的参考与标准，也可以及时的帮助学生发现自身在学习过程中存在的不足，以引导学生进行辨证思考。而这就需要教师能够对教学评价模式进行创新与优化，使教学评价对学生批判性思维能力的提升更具有引导性，令教学评价展开的效用实现进一步发挥。

五、结论

综上所述，在展开高等学校批判性思维能力培养的过程中，其在教学实证研究的阶段，需要做好调查问卷设计、培养教师能力、展开教学实践等内容。并在课堂展开时，结合例证教学、互动式教学、分组讨论式教学以及教师引导与评价进行调整，来提高课堂教学的效果与质量，实现对学生批判性思维能力的激发与培养。