核心素养引导下初中数学逻辑思维能力培养策略

常建梅

摘要：数学的核心素养包括了较多的内容，主要有数学推理、数学建模、数学抽象、直观想象以及数据分析等几个方面，这其中数学的逻辑思维能力是数学核心素养的主要组成，对于学生思维能力的养成有较大的意义。本文基于核心素养背景下，提出几点数学逻辑思维能力培养策略。

关键词：核心素養;初中数学;逻辑思维能力

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0297-01

1 了解学生思维特征，制定针对性的培养策略

处于初中阶段的学生，正是身心和思维快速发展的时期，学生不管是身体方面，还是心理方面和思维方面均发展的非常快速，这个时期也是培养学生思维的关键。所以，教师必须要抓住这一时期学生的思维特征，制定针对性的培养策略。具体分析来说，初中学生的思维特征主要分三个层面，其一，思维不成熟阶段，虽然初中学生的思维发展较为快速，但是还是处于思维不成熟的阶段，并没有形成完整的思维模式，在思考问题时惯于从感性的层面去分析，缺乏逻辑性。其二，思维的灵活性，由于思维模式的不成熟，所以思维的跳跃性较大，这样在思考时，思维也会更加的灵活，这对于培养学生灵活思维是有较大意义的。其三，思维具有较强的可塑性，思维的不成熟以及不定式，是导致学生思维可塑性强的主要原因。初中的数学教师，还需从以上三个特征出发，对学生的逻辑思维能力进行培养，让学生发挥自身思维的优势，促进初中学生的可持续发展。

2 注重学生质疑能力的培养

在初中数学教学中要想对学生的自主思考能力进行培养，就需要鼓励学生敢于质疑，质疑能力是学生各项能力发展的基础。在数学的课堂教学中，教师不可受到思维空间的局限，扼杀学生质疑的勇气。这就要求教师在教学中要突出学生的主体地位，鼓励学生敢于发言和质疑，促进学生不断的思考，为逻辑思维能力的提升打下基础。

例如，在教授《立方根》的知识时，为了让学生更加正确的理解“立方根的概念，会灵活的求出数的立方根”，就可通过问题教学的方式，来培养学生的质疑能力，如“平方根和立方根的区别和联系分别是什么？请大家思考，如果a表示立方根，那么（）3等于什么？”让学生在不断的思考中，说出自己的疑问，表达自己的想法。

3 给学生提供独立思考的空间

在以往的课堂教学模式中，教师大多是根据数学教材，对重点的知识点进行讲授，事无巨细，避免遗漏掉某些知识。这种教学方法是教师基于自身的角度出发，以“灌输式”的教学方式给学生传授数学知识。这种较为传统的教学模式，与现代素质教育理念是不相符合的，在教学中无法突出学生的主体地位，学生缺乏独立思考的空间。长期处于这种教学模式下，学生会逐步的丧失学习的主动性，在学习数学知识时也会一味的依赖教师，学生独立思考的空间被明显的压缩，这对于学生逻辑思维能力的发展显然是不利的。教师必须要转变教学模式，突出学生的主体地位，转变教学方式，在教学中多给学生提供独立思考的机会，对学生的思维进行有效锻炼，引导学生自主的去解决数学问题，促进逻辑思维能力的发展。

例如，在教授《平移》的知识时，教授就可按照“教师引导——学生探究——合作交流”的教学流程，引导学生进行独立思考。首先，教师可利用多媒体展示海上日出的图片剪辑，通过移动，平移图片，将图片重合。其次，教师组织学生自主探究，可利用计算机画出图形，并通过鼠标进行拖拽，探究平移的特点。最后，组织学生对知识进行讨论交流，总结平移的概念、变换图形的方式等。各个教学流程，都给学生提供了独立思考的空间，对于学生逻辑思维的养成有较大的意义。

4 多元化数学教学方式，培养学生逻辑思维

4.1创设情境，激发学生的逻辑思维。初中的数学知识具有一定的抽象性，对于学生逻辑思维有着较高的要求，所以很多学生对于学习数学知识存在抵触心理，解决数学问题的能力提高困难。而通过创设合理的教学情境，可以在一定程度上降低数学知识的学习难度，对于激发学生的逻辑思维有较大的意义。

例如，在《整式的加减》的教学中，就可通过情境创设来引导学生将知识与生活进行结合，提高学习效率。“在合唱团表演的过程中，第一排有x名学生，从第二排开始，人数比前一排多一人，一共有四排，求合唱团共计有多少人？”情境创设完以后，教师鼓励学生进行发言，分析自己计算的过程，列出整式方程，进而指导学生进行有效计算，逻辑思维得到发散。

4.2增加游戏教学，培养逻辑思维。不只是小学生，初中生对于游戏也有着天生的喜欢，而对于喜欢的事物，往往会投入更多的注意力。所以，教师可利用游戏展开数学教学，对学生的逻辑思维进行培养。

例如，在教授“勾股定理”的相关知识时，教师就可以从对应的直角三角形知识入手，让学生通过证明、计算等，将定理知识与三角形知识进行对应。通过定理知识去解决实际数学问题，以数学问题去实践勾股定理知识。为了增加学生学习和实践的兴趣，教师可以组织学生开展“勾股定理实践竞赛活动”，将学生分成小组，对勾股定理的知识进行实践，完成准确率最高，速度最快的小组会获得胜利，胜利的奖品可以是直尺、笔记本、三角板等。在这种游戏的氛围下，学生更能体会到逻辑思维的作用，自主探究数学知识的奥秘。

参考文献：

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[3]李青. 核心素养视域下初中生数学逻辑推理能力培养的教学实践研究[D].合肥师范学院，2018.