小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

刘烨

（临江市建国小学，吉林 临江 134600）

我国当前的语文阅读教学过于重注程式化，过分强调文章结构，生硬的将一些抽象性的文字塞给学生，使其进行记忆和背诵，这种模式下的语文阅读教学导致学生对语文阅读积极性不高，缺乏主动性，单纯为分数而进行阅读，极大的阻碍了小学语文阅读教学的发展。

一、强化小学语文阅读教学的重要性

小学阶段是学生成长的黄金时期，在这一教学过程中，教师除要带领学生接触世界，更重要的是要教会学生如何去主动理解这个世界，学习与这个社会相关的教育知识，让学生在日常的学习中能够初步明白社会的构成，掌握初步的理论教学知识，为后续的中学、高中等的深入学习，打下良好的学习基础和学习习惯。基于此，学生必须具备一定的阅读能力和文字理解能力，只有这样学生才能很好的对所有学科的文字内容进行理解，从某种方面来说，一个人的语文阅读能力决定了这个人对知识的吸收能力和理解能力。而阅读能力的培养又是小学语文阅读教学的目标，强化小学语文教学，能够有效的培育学生的阅读能力，让学生更好的对其它学科进行理解。

二、强化小学语文阅读教学的措施

（一）改变教学模式

在传统的教学模式中，教师是教学的主体，处于主动地位，所有的课堂教学内容都是围绕教师来开展的，学生只能被动的按照教师的意愿来接受教师所教授的知识，如此就限制了学生的主动性，这也是小学语文阅读教学效果不佳的主要原因。为解决这种问题，必须扭转现状，改变现有的教学模式，将学生作为教学的主体，突出学生在课堂教学中的重要性，围绕学生来开展教学活动。

例如，在讲解《两小儿辩日》这篇文言文时，教师可以在课前按照课文内容，让学生以组为单位开展相关的讨论，然后引入课文教学内容，引导学生对本文内容进行逐字逐句的分析，让学生通过对该文章的阅读明白学无止境、知识无穷的道理。同时敢于直面自己学识不足，勇于表达自己的疑惑，学会独立思考问题。

（二）拓展课外阅读

任何能力的培育都离不开大量的练习，阅读能力也一样，其需要学生通过大量的阅读来丰富自己的知识储备，从而更好的对文字进行理解。然而小学语文课本的教学内容是有限的，可供学生用来培养阅读能力的文章也是有限的，在这种有限的条件下，教师必须通过拓展课外阅读，来开阔学生的视野，提升学生的文字理解能力、阅读能力以及写作能力。为此，教师要在新课标允许的课外阅读范围内，挑选出与课文内容相符合，且具有一定教育意义的课外阅读书籍，让学生进行课外阅读，并指导学生使用正确的阅读方式，提高学生的阅读效率，培养学生的独立思考能力。

（三）改进教学方法

在明确学生作为教学主题的突出地位后，教师要扭转自己的教学观念，改进现有的教学方法，在课堂教学中通过设置一定的情景问题，增加课堂教学的趣味性，引导学生主动投入到课堂教学中，进而就课文内容和所传达的精神进行讨论，并大胆向同学和教师表达自己对课文内容的理解，变被动为主动，让学生切实感受到课堂语文阅读教学的魅力，激发学生的学习兴趣。

如在讲解《金色的鱼钩》这一篇文章时，教师要从人物的动作、语言、神态等方面的描写入手，引导学生对文章进行阅读，适当借助多媒体教学工作，向学生展示故事发生地松潘草原的艰苦环境、或展示红军长征翻雪山，过草地的视频资料，有条件的学校可以组织学生到博物馆参观文章中提到的金色鱼钩，让学生感受到革命先烈忠于革命、舍己为人的崇高精神。加深学生对文章内容的认识，让学生意识到文字背后代表的精神和传承，真正意义上学会阅读，进而提高学生对文字的理解力能和阅读能力。

三、提高学生阅读能力的有效措施

（一）阅读方法

在低年级的小学语文阅读教育中，由于幼儿身心智力发育不完全，不具备独立阅读和思考的能力，需要教师用鼓励的方法去引导学生进行阅读，在这一过程中，低年级的学生会不自觉的养成属于的自己的阅读习惯和方法，这种阅读方法和阅读习惯。因此，教师必须充分发挥自己的教学作用，及时对学生在阅读中存在的问题进行纠正，帮助学生养成良好的阅读方法和阅读习惯。

（二）阅读数量与阅读质量

阅读能力的培育是一个循序渐进的过程，学生在阅读能力的培育中，不仅要注重阅读数量，还有注重阅读质量，充足的阅读数量，不仅能够快速帮助学生扩宽实验、丰富知识量、提升自信心，还能帮助学生对课堂教学内容进行巩固，加深对知识点的记忆。这就要求学生的阅读内容必须与教学内容相契合，提升阅读质量。此外，教师可以引导学生将好词好句或与教学相关的知识点进行摘抄和整理，定期组织阅读讨论会等能够展示阅读成果的活动，鼓励大家展示自己的课外阅读成果，交流阅读心得和笔记，让学生体会到阅读的乐趣，培养学生的阅读积极性。

（三）重视课内外阅读的有效衔接

在小学阶段的课外阅读活动中，由于小学生对外界实物的分别能力较差，容易被一些不良信息所诱导，因此教师要重视课内外阅读的有效衔接，向学生选取与课文内容相关的名著原著、或课文作者的其他作品，完成课堂内容的拓展衍生。同时，教师要放弃以字句、句型等工具性的教学方式，改为侧重培育学生的阅读能力，注重向学生讲解文章的“美点”，将文字感染力和人文熏陶作为教学重点，培养学生的文字审美能力和语言审美习惯，提升学生的文字阅读能力。

四、结语

小学语文阅读教学作为所有学科的学习基础，必须提高对语文阅读教学的重要性，提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，以此为学生的后续学习奠定良好基础。