初中地理交互式微课教学模式的应用策略

(重庆市垫江中学，重庆 408300）

引言

在我国，交互式微课是一种新颖的教学模式，近些年才在我国逐渐的起步并发展，应用于初中课堂中的时间也是非常短的，但是即使时间短暂，所取得的效果确实非常显著的。交互式微课倡导的是一种教师和学生之间双向的信息沟通、互动和交流，这就和我国传统的教学模式有着明显的不同，是一种教学模式和教学理念上的创新。这种创新在很大程度上其实弥补了我国在传统教育模式中的弊端和不足之处，大大的提升了我国初中课程教学的教学效率。同时在本质上，这种交互式微课的方式更加符合当下新课改的理念，让学生从被动的接受转变成为主动地学习，可以促进学生更加积极主动的参与到课程的学习和课堂交流中去。这样不管是学生知识的学习，还是对学生学习素养的培养和全面发展都有着很重要的作用。本文将通过在课堂教学中的具体实践来分析在课堂中使用交互式微课的优劣，希望可以为交互式微课的推广和普及提供一些条件。

一、交互式微课有利于提高地图技能，培养空间思维能力

在初中地理教学中，交互式微课引入了独特的在线搜索、调查工具，如各种功能齐全的电子地图、在线调查平台以及功能强大的数字通信技术。学生能从交互式微课的实际情境中掌握读图的基本技能，养成在日常生活中熟练运用地图的习惯。地理学科是一门唯一关注空间分异的科学。学生在交互式微课中边学边练，从形象到抽象培养图文转换能力，构建出由“点”到“线”再到“面”的不同层次的知识体系。学习过程中既有横向空间异同的交互，又有纵向时间变化的交互。交互式微课突破了时间和空间的约束，提供给学生认识世界各地地理事物时空变化的多种途径。学生通过交互式微课观察地理事象的分布规律，了解其变化过程，分析其变化原因，关注其变化结果，探寻如何控制不利变化和实现有利变化的途径。在教学中把上述的“观察”、“了解”、“分析”、“关注”、“探寻”变成学生的一种主动的交互行为，能把不同的地图组合起来并找出彼此间的关联，将获得的表象进行思维加工和处理。在交互式微课中，学生对地理空间的准确表述和空间的科学推理得到强化，提高学生对空间的理解和认知水平，促进学生身心发展。

二、进一步优化基础教学体系

在我国传统的初中地理教学模式中，教学的主要是以教师的讲解为中心进行展开的，学生只是被动的接受知识，这样就在很大程度上忽视了学生的主体性和主动性，教师只能依靠自己的经验进行学生掌握度的判断，这也就导致教师无法非常准确的把握学生打的学习效果。但是新颖的交互式微课在初中地理课堂中的应用则是完全不同，这种教学模式可以在很大程度上幕布传统教学模式的不足和缺点，教师可以通过视频等多种方式，进行对课程教学的进一步加工和讲解，这些视频可以通过各种多媒体技术来播放，可以让学生更加直观、深入的去进行对课程内容的理解，学生也可以更加积极地投入到课程的学习当中去，学生也会更加愿意的参与到有关地理知识的收集和整理，他们会乐于进行地理知识的学习，这有助于加强初中生对地理知识的印象和掌握程度。此外，这种教学模式在一定程度上也非常有效的丰富了初中地理课程的教学内容，有效地丰富并优化了我国的基础教学体系，这样的效果不仅是对学生的学习有着促进作用，对我国宏观的教学改革也有着非常重要和正面的作用。

三、丰富教学内容

互联网模式下的地理教学资源越来越丰富。这就需要教师熟知初中地理教学大纲和教学内容，根据课堂需求，利用微课教学模式将适合大纲的教学资源进行应用，在选择和整合过程中，需要教师有着丰富的地理知识体系、创新意识和发掘地理教学资源的能力。教师要根据自身情况继续再学习，再培训，不断充实自己，制作更丰富多彩的微课内容，让学生获得的地理知识面更广。在教学中，教师还可以根据不同的阶段或者不同的学生对于地理的学习需求不同，制作成难度、重点等不同的微课，更具个性化和针对性，让学生们有更多的选择，这种强调自主性和个性化的教学对于初中地理教学来说是非常难得和意义重大的。例如，在讲授“地球的运动”一课时，微课的教学模式的优势非常明显，可以以动画的形式将地球的自传与公转非常直观的展现出来，自传和公转的方向、周期等这些难以理解的概念就清晰的描述出来，易于理解和记忆。教师还可以将更多的教学资源用微课的形式加以展示，地球运动所产生的各种地理现象，如日月星辰东升西落、昼夜交替现象、时差现象、四季变化、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等。这种全方位的微课教学模式，将生活中的场景融入到地理知识中，可以丰富学生学习内容，更重要的是让学生学会如何将所学应用到实际生活中，用地理概念来解释现实生活中的地理现象。

结语

微课在初中地理教学中作为一种新型的教学模式，具有很多优势，教师要在掌握教学大纲的基础上，针对学生差异性情况进行有针对性的微课内容的创设，不断的激发学生的学习热情，培养学生自主学习能力，提高课堂质量和学生学习效率。