分层教学法在中职数学教学中的应用研究

（河南省郑州市经济贸易学校，河南 郑州 450000）

引言：中职院校主要为社会培养中职类技术人才，因此大多数中职学生毕业后面临着就业，由于每一位学生都有自己的个性特点，所以在中职教育时期存在很大的差异，作为教师需要明确这一问题，尊重每一位学生的学习特点及个性差异，了解每一位学生的实际学习需求，并根据其需求进行合理的分层教学，这样才能充分发挥学生的自身特点，顺利毕业、就业。

一、分层教学的概念与意义

分层教学是指在了解学生的学习基础与接受能力的差异基础上，将学生分为不同层次的小组（2-3个层次为宜），并根据不同层次的学习需求制定相应的教学计划，通过备课分层、教学分层、作业分层、辅导分层满足不同层次学生的学习目标的一种方法。分层教学是一种动态的教学模式，是让每个学生在各自的“最近发展区”得到最优发展的一种行之有效的教学方法，使每个学生学有所值，学有所专。

分层教学是目前职业教育中的必然要求，是新课程改革的一种有效手段，以“因材施教、分层提高”为教学观念，为不同水平、不同层次的学生创设一个更利于其发展的教学环境。分层教学的应用，解决了班级中学生基础差异性的问题。由于分层后针对不同的学生，制定不同的目标，采用不同的教学手段和方法，使学生在学习中能够听懂教师所教的知识，很好地解决了“学困生听得稀里糊涂，优等生听得没滋没味”的问题，让每个学生都体验到成功的快乐，消除了心理上的障碍，形成良性循环。

二、分层教学在职校数学课堂教学中的应用

（一）备课分层

中职数学教师需要根据教学大纲的要求与教学内容的侧重点进行分层备课。由于中职学生的数学知识基础与接受能力、个性特点等差异，所以需要教师明确学生整体教学目标以及各层次小组的教学目标。然后根据不同层次小组学生的实际情况采用不同内容、不同方法进行教学，满足不同层次学生的需求，实现各小组的教学目标。因材施教，是为满足各层次小组学生需求而设定的，因此教师在备课中不仅要教材和学生，更要备不同组次学生的教学重点。

（二）教学分层

想要实现合理化分层教学，需要以学生的实际为切入点，全面了解学生的情况，这对分层教学的有效实施有着关键性的作用。数学教师需要在分层教学实施前对学生的基础水平、兴趣、个性特点有清晰的了解与掌握，通过多种方式检测学生的逻辑思维、认知水平、学习态度处于哪个阶段，并以此为依据进行层次划分，在层次的设定上要结合具体的班级人数、学生学习水平等综合进行考量。教学分层并不是固定不变的，当学生进入到新的环境中，认知水平、学习态度及学习习惯等方面都会逐渐发生改变，因此，教师需要不定期对学生的学习情况进行考查，多鼓励层次较低的学生努力向高层次发展，不断调整教学分层，在调动学生的学习积极性的同时从很大程度上提高学生的数学学习水平。

（三）作业分层。

作业是巩固学生所学知识的有效手段。通过学生完成作业的情况能够反馈出不同层次学生对所学知识的掌握情况。因此作业分层对分层教学的开展非常重要。在教学过程中，教师要结合不同层次的学生制定不同难度、题量的作业，为学习基础较差的学生需要在不抄袭的前提下设定适宜的作业量，确保他们能够独立完成。在他们力所能及的范围内努力完成了作业，不但增强了他们的信心，还会使自我效能感随之增强，敢于尝试做一些难度大一点的题。而为学习基础较好的学生要加大作业量及作业难度，激发他们的挑战心理，让他们体验到挑战难度的愉快感。运用这样的方式满足各个层次学生的需求，使他们“吃的更好，吃的更饱”。

（四）辅导分层

辅导能够帮助学生发现自身的不足之处，对巩固所学知识意义重大。在课后，教师可进行课外分层辅导，采用引导学生之间互动交流的方式实现学习辅导的作用，从而获得显著效果。教师可将课外辅导分为A、B、C三个小组，首先直接对A组学生进行辅导，然后再让A组的学生带领B组的学生学习，最后再由B组的学生带领C组的学生学习，这样充分激发了全体同学的积极性。这种方法强调的不是自己会做题了就是真正的懂了，只有把题目讲给其他人听，别人也懂了才叫真的懂了。此外，学生之间的相互辅导更利于教师发现学生之间的差异，更加能够及时调整及完善分层教学计划，使学生积极配合教师的教学工作，从而顺利开展分层教学，完成教学任务。

结束语：总而言之，学生都有着各自的个性特点，需要从实际出发，才能提升数学教学的教学质量及效率。而分层教学与传统教学的“一概而论”不同，其更具针对性、合理性、科学性，更加能够迎合素质教育“因材施教”的全新理念。合理、科学地运用分层教学，可以改善中职数学教学的差异现状，满足每一位中职学生的学习需求，进而有效提升数学教学的整体水平。