议中学英语课堂实施Daily Report 的教学策略

程永恒

（河北省张家口市实验中学，河北 张家口 075000）

在当前的英语教学中，许多老师在课堂40 分钟有限的教学中只能落实一些课本中的考点，对口语教学不够重视，导致学生在听力方面成绩较差。为了培养学生学习英语的兴趣，促进学生的语言学习，以及提高他们的语言应用能力，我们在教学理论及教学实践的指导下，不断摸索，改变传统的教学模式，设计并应用Daily Report 活动，优化课堂教学，为学生提供语言应用环境，循序渐进地帮助学生训练口语、听力，提高语言应用的能力。

一、Daily Report 的作用

苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生探求真理欲望。”Daily report 虽然只是课堂开始之前的一个小小环节，但是它是课堂教学这支序曲的前奏，这个前奏是否精彩，能否帮助学生有效复习，能否激发学生的学习兴趣和积极性，都会直接影响培养学生的听、说、读、写能力，影响提高课堂的教学效果。孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”乐即兴趣，学生一旦对学习英语产生兴趣，就会积极参与到课堂中，变“要我学”为“我要学”，并从英语学习中获得乐趣。

由于种种原因，不少英语学习者对英语口语存在严重的恐惧感，他们视口语为不可逾越的一道障碍。其实，这只是缺乏练习和实践的缘故。笔者所在学校属于农村中学，在与学生的沟通及教学观察中，笔者了解到很多学生家长长期在外打工，做生意，导致部分学生性格比较内向，在英语课堂上更是羞于开口，这对英语学习，尤其是英语口语学习有一定的影响。在英语课堂上，我们可以充分考虑学生的性格特点，努力让教学适应性格。而对于一些学困生和性格内向的学生，给予他们更多的时间和机会，通过Daily Report 活动的实施，鼓励他们大胆地说，并给予激励性评价。这样逐渐使英语课堂气氛变得活跃起来，把情感教学充分渗透到英语课堂教学的过程中，激起师生间的情感互动，使学生逐渐获得成就感，并能够积极主动的参与学习，对以后的学习起到较好的作用。

Daily Report 不仅要带给学生收获，更要带给教师收获，它应该成为教师教学调整的依据。学生在Daily Report 中可能出现错误，教师可以把它作为以后教学的重点、难点，并可以依据Daily Report，调整教学进度、步骤。同时，Daily Report 也能让教师对一些成绩不突出而口语、表演能力较强的学生有更多了解，在今后的英语教学操练中可以分配其更恰当的角色。而且Daily Report更能反映学情，更能反馈教学效果，这远远比老师与学生间简单的一问一答的的师生、生生互动更有效果。

在Daily Report 活动的进行过程中，下面的听众也会认真听，Daily Report可以帮助学生渐渐养成认真倾听的好习惯。这样不仅可以提高英语课堂活动的效率，也可以锻炼学生的思维能力。

二、Daily Report 实施过程中可能存在的问题

在Daily Report 刚开始实施的阶段，如果教师不能给予学生有效的指导，部分基础薄弱的学生可能会感到无从下手，一片茫然，害怕犯错误，使学生害怕参与到Daily Report 活动中来。而有的老师让学生按学号或座位顺序轮流进行。单一循环的操作模式，使学生陷入紧张和不安的情绪之中。轮到上台作Daily Report 的学生只是为了完成任务而敷衍了事，而台下的学生不知所云，并不能达到预期的效果。这样Daily Report 的形式单调，难以激发学生的热情。

有的老师为了完成教学任务，只能勉强走完Daily Report 的程序，不对学生的Daily Report 给予点评，这样也打击了学生参与Daily Report 的积极性，也达不到进行Daily Report 的实际效果。与其他技能相比，听力技能是最常用的语言输入和交流技能，同时是学生较难掌握的技能之一。因此我们还看到这样一种不好的现象：一个或一组学生在台上做Daily Report 时，一部分同学心不在焉，对Daily Report 的内容知之甚少。这样组织很松散，课堂中进行Daily Report 时常常出现冷场、爆场或僵持等浪费时间的现象，而老师没有一个具体并且切实可行的评价方法、尺度，缺乏适当的评价机制。学生认为老师的口头评价很随意，从而参与日渐被动，达不到预期的效果。久而久之，这样一成不变、枯燥乏味的教学活动，学生就会失去兴趣，更没有办法坚持下去。

三、Daily Report 的改进策略

针对以上情况，我们要给Daily Report 注入新的活力和生气。英语教学活动是在特定的时空中，教师与学生双向的、积极的生命运动过程，这就揭示课堂教学中师生的民主关系，强调要尊重和发展学生个性，培养学生健全的人格。首先，所有学生在英语学习的过程中必然会犯错误，这是学生语言学习过程中和交际能力发展过程中的正常现象。我们要把握纠错时机，从学生的个体差异出发，对于那些大胆的学生可以当面纠正错误，而胆小害羞的学生可以在其Daily Report 结束后，呈现正确的表达方式。为了避免打击学生开口说话的积极性，可以采取单独自我纠正错误、同学纠正错误或者老师纠正错误的方法，这样才能保护学生的自信心。

在形式上，我们可以在英语教学中尝试让学生在预备铃之后，课前5 分钟开始展开一个自由式“Daily Report”活动。学生自己准备一段话，站在讲台在来朗读或背诵，还可以学生自由组合进行对话表演，内容不限，可以是故事，可以是阐述某一个话题。然后，学生或教师做简单的提问或点评。这段英文内容可以自由选择，这样可以为学生提供英语交流环境，使得内容丰富、形式多样。