中等职业学校历史教学中的德育教育

安徽能源技术学校，安徽 合肥 230011

蔡元培先生曾说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育”。中职学校历史教学作为德育教育的主阵地，应充分发挥其“德育”功能，更大限度发挥历史学科的德育作用。

一、中职学校历史学科教学中的德育教育不容乐观

中职学生因社会、家庭以及个人等原因，部分学生自我意识较强、自律意识较差、物质观念较重，集体观念较弱。再加之中职历史教学任务繁重，使得历史学科教学中的德育教育也就更加“捉襟见肘”。

目前，中职学校历史教学中德育教育状况整体不容乐观。中职学校历史教学大都就课本而课本，就教学而教学，很少有教学过程中德育方面的教育渗透。这种弱化德育教育历史教学主阵地的现象，极大制约了中职学生德育水平的提高，亟需引起重视。

（一）教学目标淡化历史的德育功能

国家对中职历史教学目标作了明确的论述，但中等职业学校历史学科相对于其他专业课而言，开设时间短，且内容过于简单，不能很好的得到学生的认同和重视，致使其本来应具有的德育教育功能很难得到发挥。

（二）教学过程忽视学生的品德养成

在当前的中职学校历史课堂教学中，教师对历史史实讲得头头是道、如数家珍，教师往往只是注重相关知识点的讲解，要求学生掌握考试内容即可，故而在教学过程中，只是强行灌输知识，使历史学科的德育渗透蜕变为假、大、空，忽视学生品德养成，从而导致历史教学中德育教育的滞后。

（三）教学结果偏向分数的数值大小

中职学校历史教学结果主要就是看考试成绩，这种现象不仅在教师中的表现较为明显，而且在学生和家长中表现也尤为突出，导致学生将主要时间与精力仅仅用于理论知识的学习，而忽视了其他方面的发展。这种教学方式既会弱化历史的德育教育功能，也会给学生的发展带来不利影响。

二、中职学校德育教育历史教学主阵地不容丢失

历史学科教学与内容的独特性，使得历史教学德育主阵地不容丢失。教师应认识到德育教育的重要性，将德育教育融入到历史教学之中，使德育教育与历史知识相结合，这样既有助于提升德育教育的效果，也能提升历史教学质量。

（一）历史史实中的德育内涵

历史知识内容丰富，它凝聚了我国劳动人民道德品质在各方面的反映。整个中国历史的发展过程都体现出人民百折不挠的奋斗精神。所以，历史史实中包含着大量的德育素材，教师应深入挖掘教材，找到历史史实与德育教育的结合点，在历史教学过程中实现德育教育。

（二）历史人物中的德育内涵

历史人物往往都具有优秀的品质，坚韧的性格以及博大的胸怀，这些都是德育教育的目的，在教学过程中，将历史人物中的优秀品质呈现给学生，可以使学生受到正面的影响，并且学生可以将历史人物树立为榜样，不断学习其优秀品质，进而在潜移默化中形成良好的道德品质。

三、中职学校历史学科教学中德育教育开展措施

中职历史教师在进行课堂教学时必须要有足够的德育教育意识，挖掘历史知识与德育教学的结合点，通过历史教学实现对学生的德育教育。

（一）教师要提升自身综合素养

在历史教学中进行德育教育，需要教师提升自身的综合素质，既要不断提升自身的教学能力，也要注重德育教育知识以及德育教育方法的学习。与此同时，教师还应具备高度的责任意识，更加认真负责的开展教学活动，保障教学质量与教学效果。另外，历史教师其自身也应具备较高的道德修养，教学过程中，教师可以通过言传身教对学生产生积极影响，帮助学生逐渐形成优秀的道德品质。

（二）整合中职历史教学中德育资源

教师应在源远流长的中华文明和无比灿烂的历史文化中整理出丰富的德育资源，与此同时，教师还要带领学生参加社会实践，走访名胜故地，参观文物馆藏，使学生享受到参加校外活动的快乐，在实践中接受良好的德育教育。

（三）变革中职历史教学的评价方式

中传统的历史教学，对学生的评价片面追求单一的分数多寡，将学生的成绩作为唯一评价标准，而忽视了学生其他方面的发展。因此，教师要从多角度进行评价，评价的方式也应灵活多样。例如，教师可以开展学生之间的互评活动，通过互评，学生可以更好的认识到他人的优点以及自身的不足，进而积极改善不足，不断完善自身。

（四）改进中职历史教学课堂教学方法

中职学校历史教学内容中蕴涵着丰富的德育资源，教师应善于利用这些资源进行德育教育。教师可以应用多媒体向学生播放历史人物的励志故事，带给学生更加直观的感受。这样既能丰富教学方式，也能起到更好的教学效果。

四、总述

总之，中职学校的德育教育任重而道远，教师要在历史教学的过程中对德育教育的开展，不断的探索、积累和总结，要让每一个历史知识、每一个历史教学环节都发挥其德育教育功能，以提升每一位学生的思想道德水平，提高他们的综合素质，从而为国家、为社会培养更多、更优秀的技术人才，以达到职业教育和德育教育的双赢。