高职教育学分制改革的创新探讨

王昊川

山东畜牧兽医职业学院，山东 潍坊 261061

现阶段高职院校的主要教育目标就是为社会培养综合素质较高且具有服务性、建设性的人才，主要致力于技术型专业教学。虽然目前高职院校在培养学生社会实践能力的时候取得了一定的成效，但是因为高职院校目前教学资源较为匮乏导致学生整体素质较低，无法提升学生的创造性能力。因此为了更好的培养创新型人才，就需要高职院校采取学分制改革。

一、高职教育学分制改革的意义

高职教学中推行学分制是高职教育走向改革的必要条件，首先，高职院校内部学生文化差异较大，同时学生质量也不够平衡，这也为高职院校教学带来了一定的难度。而采取学分制能够更好的基于学生不同入学基础和特点进行分层教学，让学生可以自主选择学习方式和学习进度，这样不但能够激发学生的自主学习积极性，还能够深入挖掘学生的学习潜能。其次，学分制教学能够在一定程度上深化高职教学，建立起更加灵活的教学模式。在高职院校实施学分制之后，其课程类型也产生了相应的改变，选修课内容更加丰富且选择范围更大，课程结构和职业模式有效融合，这也让课程内容的适应性更强。这时通过学生自选课程和教师能够建立竞争机制，激发教师的教学积极性，还能够调动教师的创造性，使其不断更新教学内容提升其教学水平和教学质量。基于课程选择，专业共建的方式提升资源利用率，使职业教育能够符合教育对象需求，更加贴近生产实际。最后，高职教育人才培养过程中不但要符合个体人才发展需求，还应该迎合市场经济体制下弹性就业机制需要。为了更好的实现这一目标，一定要以学分制改革为基点，让学生可以自主选择未来发展方向，并准确定位就业目标，便于学生为毕业后就业做好准备。

二、高职院校中创新学分制中存在的问题

在高职院校实施创新学分制的时候，一直都是探索和实践同步进行，在实际探索的过程中也暴露出了一些问题，例如，高职院校没有增加对于创新活动的支持力度，教师在进行创新学分制的时候也没有及时指导学生，只是让学生自己摸索实践，在这种情况下也会降低学分制创新的质量。高职院校还制定了相应的奖励制度，这些奖励制度比较简单，同时其亮点较少，无法激发学生的积极性。假如学生获得的创新学分较多，那么就可以将多余的学分作为选修学分。但是这种换算方式不够合理，也无法将各个专业学生之间的创新能力展示出来，学校的制定部分可操作性不强。在高职学生提升其创新能力的时候，一些教师会对学生产生不信任情况，这也会影响到学生的心理状态，降低创新学分制开展的有效性。

三、高职教育管理学分制改革的创新策略

（一）以学分制为导向创新机制

学生需要将创新内化为自身实际需求，只有这样才能实现自主创新，相关教育人员需要不断借助有效的外部调控提升学生的自主创新性，并使用这种方式内化学生的需求。一些高职院校在进行教育学分制管理的时候不但需要进行改革，还需要制定相应的奖励制度和保证措施，营造校园内部的创新氛围。高职院校在实施学分制的时候，可以借鉴一些其他学校的成功案例，吸取其他学校的经验。高职院校在最初设计学分制的时候，可以参考一些高校的学分制方式，假如将一些其他学校的设计方式借鉴过来不但能够丰富自身设计形式，还可以满足学生不同程度上的需求。但是在高职院校借鉴创新标准的时候，需要以本校的实际能力为标准，假如按照高标准创新要求实施就会产生力不从心的感觉，还会降低实际过程中的操作性。另外，高职院校借鉴高校制度虽然融入了院校内部的创新理念，但是其在实际表达过程中还存在一定的差异，这也让管理人员和学生在创新的过程中产生了困境。所以高职院校在借鉴其他高校学分制的时候，需要结合本校的实际情况，还要开展创新学分制的调研工作，明确职能部门的职责，科学设置创新学分项目。细化学校内部的制度和规章，高职院校学分制改革属于一个长期的过程，在制度实施的过程中还会遇到其他问题，因此这时高职院校一定要提升制度的执行力［1］。

（二）建立以创新能力为主的课程体系

在高职院校改革的过程中，应该在不同专业中建立相应的创新专业课程体系，并将专业教育和创新教育相结合，有效掌握创新教育发展脉络。各个专业还可以设立相应的创业技能训练，开设交叉课程，培养学生自身的创新能力。高职院校还可以将一些专业领域内的课程进行开发，始终以任务为驱动，以项目为引导，建立和学科专业相似的课程，提升教师对综合类课程的开发动力，增加学生的知识学习机会，借助这种方式打破学生的单一学科思维，使其学习到更多知识，并为学生的创新意识建立奠定基础。学校内部各个专业都需要构建相应的实践教学体系，教学体系中需要包含基础实训、专业实训和创新实训，借助课程的有效开展丰富学生的创新能力和专业能力［2］。

（三）为创新实践提供支持

高职院校在开展创新学分制改革的时候，需要针对学生实践活动给予一定重视，其一，充分发挥出学生的管理作用，提升设备和实训场地的利用率，提升学生创新实践的积极性。其二，一些创业实训室和专业实训室的建设工作也需要得到完善和强化。高职院校在建设实训基地的过程中需要以中央财政为支撑，针对高职院校资源实施相应的整合，让学生实践平台能够形成系统化规模，拓展学生的创新空间。首先，高职院校需要对资源实施优化配置，例如将一些文管类专业的综合实训室进行资源整合，使其由浅入深，借助这种方式提升资源的实际利用率。其次，高职院校需要制定设备使用考核制度，提升实训仪器的使用效益，落实设备仪器的管理职责，健全管理制度。院校内部还可以实现实训仪器共享，让学生可以在网上预约，之后进入实训室使用设备，为学生创新能力的提升奠定基础。最后，高职院校需要制定较为完善的学分认定信息管理系统，借助系统中一些流程进行简化，学校建立的创新学分信息管理系统需要将以人为本的理念凸显出来，该系统可以经过科研和教务共同探究，吸纳学生的意见，制定出较为完善的学分制度。学生仅仅需要将创新实践成果申报就能够获得审核机会，使高校学分制不断满足学生需求。在课程体系改革基础上，高校需要强化核心课程建设，与企业合作开展特色教材，从而调整专业建设，正确引导课程设置和教学方式的改革。高校在坚持推广订单培养的基础上还需要按照职业性需求结合专业特点和优势，推动教学模式改革［3］。

四、结语

综上所述，高职院校在对学分制不断改革和完善的过程中不但能够优化现有的高职院校管理质量，还能够拓展学分制发展的模式，推动高职院校实现有效的转型。同时高职院校在不断发展的过程中还应该始终以人为本，尊重学生的发展需求，正视学生之间的差异，只有这样才能更好的落实高职院校创新学分制，推动高职教育不断发展进步。