数学游戏在小学低学段课堂教学中的设计与思考

（番禺区洛浦洛溪小学，广东 广州 510000）

一、对数学游戏的思考

数学游戏，就是通过在游戏中体现出数学问题，让学生在课堂上，可以通过游戏的贯穿，潜移默化的学习到数学知识、思维方法以及数学思想。

《数学新课程标准》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在小学阶段的学生，正是处于活泼好动、爱玩的年龄段，但是他们也具有极强的求知欲。针对这个年龄段的学生性格特点，教师加以利用与引导，可以提高学生的课堂学习效率。而“游戏”是这个年龄段学生所热爱和关心的活动。在课堂教学活动中，利用数学游戏贯穿课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高学生对课堂的参与度，以及培养学生的创新思维和实践能力。

二、数学游戏在课堂中的实践

在课堂教学中，设计游戏活动需结合教学目标进行合理设计，而且在整个教学活动中，需提前预设好选择设计数学游戏的最佳时机。

（一）数学游戏在课堂导入环节的应用

一个成功的课堂导入，可以让学生更加迅速进入上课的状态，集中学生的注意力。低学段的学生，刚上课时思维处于极其活跃的状态，此时使用游戏导入，可以极大的调动学生的学习热情，快速将学生的注意力吸引至课堂的学习。例如，在教学人教版一年级下册“找规律例1”时，在课堂导入环节，可以设计一个男生、女生记忆力大比拼的游戏。设计3-4 个数字为一组，利用多媒体课件一组一组的出现让学生记忆，其中男生记忆的是一组没有规律的数字；女生记忆的是一组有规律的重复出现的数字。利用男生女生比拼两组不同的数字，不仅初步让学生初步感悟规律，而且通过游戏，让学生对即将要学习的新知识有了更加浓郁的兴趣，使枯燥、抽象的数学课堂变得生动有趣。

（二）数学游戏在新课讲授环节的应用

瑞士的著名心理学家皮亚杰将儿童的认真发展分为四个阶段，在低学段的学生，正处于第三阶段：具体运算阶段（7-11 岁），此阶段的儿童虽已具有抽象概念，能够进行逻辑推理，但是这一阶段的儿童，仍需要具体的事物支持，在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。因此在教学中，引入数学游戏，将问题与熟悉的场景相联系，在游戏中将感性知识加工成抽象思维，可以降低知识点的难度。例如，在进行“元、角、分”的学习的时候，可以通过模拟购物的数学活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的密切联系。并且在模拟购物的过程中，不仅提高了学生动手解决问题的能力，还可以因势利导地引导学生要养成勤俭节约的好习惯，让学生体会到数学来源于生活，应用于生活。因此在新授课的教学环节中，教师如果可以设计出与教学内容密切配合的数学游戏，它能帮助学生更好理解教学内容，更加容易突破重点和难点。

（三）数学游戏在课堂练习中的应用

课堂练习是数学教学一个重要的环节，是学生运用已学过的数学知识来巩固深化概念和形成技能技巧及发展智力的重要手段。课堂练习往往较枯燥、无趣味性。如果在课堂练习中结合数学游戏，可以增加练习的灵活性、操作性以及提高学生的参与度。例如：一年级的学生学习口算的时候，可以在课堂上运用“接火车”算口算的数学游戏。通过游戏，既有利于让所有的学生都专注于听题计算，提高孩子们的计算速度，还使每位同学都可以得到更充分的练习机会。二年级学习乘法口诀“5 的口诀”的时候，可以设计一个“变手游戏”，结合课件显示出出孙悟空变出了几只手，让学生说出所对应的乘法口诀，在整个练习环节中，将数学游戏与动画相结合，学生在喜爱的神话故事人物的吸引下，兴趣盎然，积极性极高，还在轻松的环境中掌握并巩固了所学的知识点。

（四）数学游戏在贯穿课堂教学中的应用

处于低学段的学生，注意力集中能力较差，在课堂上极易被其他事物吸引而分心。为了可以让学生在整节课上都保持较好的注意力，教师在课堂上可以设计一些竞赛类游戏贯穿整个课堂。竞赛类游戏对低学段的学生有极其强烈的吸引性，因为在每个学生的心中，都藏着一颗渴望胜利的心。例如，在课堂中，可以根据学生的座位或者学号，将学生分成不同的小组，教师还可以给每个小组取一个学生喜欢的小组名，比如“奥特曼组”“圣斗士组”等充满趣味性的小组名称。在课堂上根据学生的表现、回答问题的情况、纪律等因素，给每个小组进行加分奖励和扣分提醒，这样不仅可以提高学生对课堂参与的积极性，教师还可以利用加分、扣分等机制管理课堂纪律。最后在下课时根据小组得分可以选出优秀小组，对优秀小组进行适当小奖励，比如盖印章“小红花”或贴贴纸等。这样在不知不觉中，每个小组的学生互相竞争又互相学习，而且还培养了学生的团队合作意识。要相信在学生的心中，游戏的竞争力有时是其他学习方式不可比拟的。

三、结语

数学游戏是小学数学教学活动中不可或缺的教学手段，这种寓教于乐的教学方式是小学数学教育的进步性尝试。而且数学游戏符合儿童的认知心理，可以带给孩子们极大的情感体验，激发学生的学习兴趣。但是，在设计数学游戏的时候，设计的内容需与所教学的内容有机结合，游戏的方式也应该符合学生的心理特征，数学游戏的时机和时间更是要教师充分把握好，开展游戏时也应该尽可能让全体同学都能够参加……这些都是需要教师在实践的过程中逐步完善。在小学数学课堂上应用数学游戏，课堂上必须以学生为主中心，从学生心理特征以及年龄特点出发，在课前做好游戏的设计工作，在课上把握游戏应用的时机，才能达到最终的理想效果。