学生学习动机的培养与激发研究

（秀山县中和镇中心校，重庆 秀山 409900）

动机是什么？它是参加某种活动的人们的动力，并且有一定的目的。动机是活动的原因，是人参与特定的活动推动力。因此，动机是开始活动、维持活动动力的心理作用，而学习动机是学生开始学习活动并且维持自主学习的心理作用。学习的动机是学生的学习推动力，因此，为了开始和保持学生的学习活动，老师们应该努力培养和激发学生的学习动机。学生们如果有学习动机，就会产生学习的目标，学习目标总是赋予学生不断发展和学习的动机。通常，学习的动机越明显越强，这种加强和激励的能力就越大。这类学习动机和目标将赋予学生学习的动力，提高学习水平。因此，培养和激发学生的学习动机，会对学习效果产生非常重要的影响。

一、学生当前学习动机的状况

（一）学生自身学习动机不足

小学生的学习动机不充分。从认知和情感的角度来看，小学生是没有适当的学习方法的，学习很无聊，很枯燥。其次小学生的认知水平不高，没有能力自己选择适当的学习方法，往往只有机械性的记忆力，随着时间的流逝，学习也会越来越累，无法取得成功或几乎无法体验学习的乐趣。此外，小学生比较懒惰，粗心大意，也就是说，他们不喜欢去上课，上课时往往有松散的倾向，很难集中注意力，学习兴趣不高且容易被外界其他事物吸引。还有，他们有时候不愿意回答老师提出的问题，也不愿意按时完成老师布置的作业，导致学习互动较差，学习动力降低。最后，在小学生学习动机不充分的时候，就会出现不想考试，对课堂活动不感兴趣，说假话，和老师发生冲突，甚至不想在学校学习等现象。

（二）教师占据学生学习的主导地位

在小学学习过程中，很多时候都需要老师的指导，因为小学生自控能力差，很多时候容易被外界所吸引，所以学生的学习动力与教师也有着很大的联系，受传统教育理念的影响，很多教师在忽视了学生的主导地位，使学生处在被动学习的地位，一味地进行“填鸭式”的教育，大大降低了学生学习的兴趣，学习积极性不高，继而导致学习动机不足。其次，很多教师教学方法并不科学合理，更多的时候教师处在顶端，给学生们布置任务，强制性的要求学生们完成任务，而不是让他们自己主动学习，没有培养学生自学的习惯，可能导致师生相处不融洽，学生继而产生厌恶情绪，久而久之学习积极性不高，学习动机降低，就会降低学习的质量，对学生甚至未来的发展，产生负面影响。

二、学生学习动机的培养与激发

（一）培养学生学习的兴趣

数学的抽象化和严格要求，要求老师必须采取其他方法和形式来完成教学课题，但无论采用哪种形式和方法，都要注重培养学生的学习兴趣，俗话说，兴趣是孩子们最好的老师，所以培养学生学习兴趣，便能激发他们主动学习的动机。老师们要想减少学生们理解事物的困难，完全激发孩子们的好奇心，可以运用多种教学方式方法，让学生们参与到学习中来，自己动手学习，加深学习影响。例如在圆的周长和圆面积概念区分的时候，老师可以用一种教育辅助工具的方式来帮助学生形成圆的周长和圆的面积两个不同的概念。在上课期间，老师可以让学生用绳子围城一个圆，这条线，便是圆的周长，而线所包围的范围，可以让学生用笔涂上颜色，这便是圆的面积。通过这些有趣的上课方式，培养学生学习的兴趣，提高学习积极性，便能培养和激发学生自主学的动机。

（二）培养学生自主学习的能力

通过课前预览，学生们不仅可以全面了解学前知识，还可以根据自己的情况，听老师讲课，解决难题。据调查，具有预览习惯的学生要比不预览的学生掌握更准确的知识点。第二，小学生的课堂听讲质量直接影响学习效果。学习效果好，学习动机就强，提高课堂听讲质量，可以维持小学生的学习动机。最后，课后温习是把学到的知识进行整合。和以前相比，小学生的学习质量有了很大提高，接受新知识的能力越来越强，在短时间内可以吸收到很多知识。如果没有及时的温习，大部分学生很容易忘记知识要点，所以课后也要继续加强练习，这样才能保持学习效果和学习动机。

（三）教师要学会合理地运用奖惩制度

鼓励或表扬可以满足学生们的精神需求，增加学生学习兴趣，从而激发学习的动机，但如果使用不恰当，也可以减少学生的学习动力。根据研究结果，奖励和惩罚对激励学生有不同的影响。与批评和指责相比，表扬和奖励更能有效地培养和激发学生们的学习动机。前者是因为学生获得满足，培养了自信心，让学生们主动参与到学习中去，而后者则会起到相反的作用。

三、总结

综上所述，老师们要善于发现培养和激发学生学习动机的因素，并在教学中，运用这些方法，提高学习动力，为学生以后的发展，奠定一个良好的基础。