儿童文学在小学语文教育中的融入分析

夏 菁

江苏省昆山市城北中心小学校，江苏 昆山 215300

一、小学语文教育中融入儿童文学的意义

儿童文学作品涵盖面甚广且内容多样，拥有着很高的教育价值，在小学生成长和发展的过程中，儿童文学可以助力广大小学生树立正确的观念，让学生们在文学熏陶下，了解文学魅力和内涵。对于学生而言，在学习中融入儿童文学阅读，能够拓宽学生的阅读面，实现多元化阅读教学目标。开展儿童文学教学，其价值在于通过对作品中的哲理和思想等加以讲解，让学生们读懂其中的真谛，从而培养学生的综合素养和阅读能力。在语文教学中引入儿童文学，能够提升阅读教学的丰富性，满足现代学生的多元化学习需求，适应当前新课程教学改革需求。

二、儿童文学在小学语文教育中的融入方案分析

（一）课堂阅读

课堂是学生学习的主要“练兵场”，因此语文教师要最大限度上借助课堂进行儿童文学阅读活动开展，全面强化小学生的阅读能力，通过有效融入儿童文学作品，提升学生的阅读能力，实现语文知识的有效传递和渗透。教师在教学时要充分挖掘教材中的价值性素材信息，让学生们在课堂上阅读优秀儿童文学作品。比如说，在讲解《赵州桥》这节课的时候，因为这节课的教学目标除了让小学生学习基本的课程知识之外，还需要小学生通过课文的学习，感受对于科学知识执着探索的科学设计态度，但是仅仅通过课本上的知识内容，要想达到这样的教学目标，还是存在一定困难的。因此在教学实践中，采用了积极的引导方式，让小学生一步一步进行。通过向小学生展示一张事先准备好的赵州桥的图片，然后让小学生通过观察，将赵州桥特征描述出来，在班级上和其他学生分享，再然后让小学生进行互评，看谁描述的好。通过这样的教学过程，小学生在引导下，逐步完成了相应的教学任务，强化了阅读教学活动的参与性，同时通过这样的对比学习，能够让小学生意识到自己在描述事物方面还存在哪些方面的问题，进而起到提升语文综合素质的教学目的。

（二）课外阅读

教师需要积极引导小学生进行有效的课外阅读，延伸到课本之外去学习到课本上学不到的知识。全面提升整体课外阅读质量，教师和家长之间要进行积极的沟通和交流，让家长配合孩子阅读，让孩子们读一些更好的儿童文学作品，可以在进行语文课堂教学时筛选与之匹配的国学阅读资源，例如《三字经》以及《弟子规》等，这些国学经典已经被纳入了我国语文教学的范畴，而在开展小学语文的国学阅读时，由于国学教学的内容都较为深涩，所以教师应该理解小学生的阅读困难，在开展国学教学时加以引导，并且在引导阅读的过程中，不可将引导内容仅限于阅读，还需要使小学生理解国学教育的深层意义，使学生认识到国学教育中含有的我国经典文化和历史传承，这样能够使国学教育耳濡目染的映入小学生的课外阅读中。

（三）阅读竞赛

教师要在课内外阅读开展一段时间后，积极组织班内学生参与阅读比赛实践活动，以此种形式去全面激发学生们的阅读积极性和主动性。比赛可以设计为两个环节：第一个环节是要求学生展示自己阅读的儿童文学作品，讲述学生对其印象深刻的段落以及章节等；第二个环节是找出一部学生很少接触的儿童文学作品，让孩子们进行文本阅读和鉴赏，观察哪位同学的理解能力和阅读能力更强一些，然后进行适当的嘉奖。挖掘出学生们潜在学习积极性，点燃他们的阅读热情，对于提升学生综合能力，大有裨益。举例来说，在讲解《少年中国说》《圆明园的毁灭》这单元的文章的时候，可以让学生利用这些作品，进行有针对性的阅读，然后找出其中蕴含的生活哲理，在课堂当中与老师和其他同学进行分享，通过组织角色扮演、演讲比赛的方式，发挥语文教学的指导意义，提升学生阅读效果。

（四）分组阅读

在核心素养理念的指导下，改革小学语文阅读教学形式，引导小学生按照正确的学习思路开展自主性和探究性文学阅读学习。可以将小学生按照学习特点分成不同的学习小组，保证每个学习小组的合理分配，这样才能保证小组能力均衡。然后给小学生设定相应的学习任务，让小学生以小组为单位，运用自己已经学习过的语文知识内容，完成相应的学习任务。在这种教学模式下，应该重点关注的一点就是，教师在确定儿童文学教学目标的时候，应该是在充分掌握教学要求和课程内容的基础上进行的，同时在分组合作的过程中，还应该充分考虑到小学生的实际学习情况，将二者进行综合分析，最终确定小学语文课程教学目标。通过有效组织学生进行分组合作阅读，能够进一步提升语文阅读教学的针对性和实效性，满足学生的多样化阅读需求，最终提升小学语文阅读综合教学效率。

随着教育改革的深入推进，小学语文教学需要与时俱进，满足学生、学校、社会的各方需求。通过适时引入儿童文学阅读模式，探索多样化的阅读教育和引导模式，让儿童文学作品真正发挥作用，可以帮助学生拓宽视野，提升综合素质。因此，积极拓展阅读范畴，有效融入优秀儿童文学作品，是适应当前小学语文阅读教学改革趋势的必然举措，可以促进小学生全面发展。