马自荣
临夏市第二中学,甘肃 临夏 731100
随着社会的进步和办学条件的不断改善,学校基本实现了电子白板班班通,随着信息化2.0 的推进,网络实现了校园全覆盖,多媒体教学资源更广泛获取更便捷,因此使得多媒体教学也已经普及到日常课堂教学活动中,由于使用多媒体课件,图文并茂,形象生动,学生便于接受知识,并能调动学生积极性;课堂容量大,扩大了学生知识面,减少了教师在课堂上的书写量等优点,深受广大师生的青睐。物理课堂教学更是如此,能把一些生活用品,新科技产品,实验器材直观地展现,变抽象为直观,解决了不少难题。但也在教学实践中出现了一些问题,如课件过于花哨,学生的注意力放在了动画和幻灯片上,不能集中到知识点上;上课过程只是单纯播放课件;用视频代替试验等等,这些问题的出现影响了物理教学课堂效率,阻碍了学生创新能力的培养。现就本人教学实践谈谈自己的见解。
多媒体教学作为现代化教学手段,受到广大教师青睐,是因为它有许多优势。一是多媒体教学可以实现图文并茂,可以把许多抽象的知识形象生动地展示出来,使同学们一目了然,省去了教师繁杂无味的讲解,也能提高学生的兴趣。二是将一些新型科技产品直观地给同学们展现,开阔了同学们的视野,扩大了知识面,激发学生的求知欲。三是将一些需要板书的概念、定律、公式、练习题等提前准备在课件中,在课堂上直接展示、应用,减少了教师在课堂上的书写量,为课堂赢得了大量的时间,教师利用这些时间让同学们充分思考讨论,提高了课堂效率。四是适当穿插一些科曼动画、视频、微课等,巧妙直观的突破了难点,还能使沉闷的物理课堂活跃起来,提高了学习兴趣。还有许多优势就在这儿不一一列举了,作为现代化教学手段,有诸多的优势,应该普及到物理课堂教学中来,实现物理课堂教学现代化。
多媒体教学进入课堂后,也出现了一些使用不合理,本末倒置,事与愿违的现象,具体表现在以下几个方面:一是课件制作过于花哨,在幻灯片中安插了一些不必要的动画或声音,这些动画或声音吸引了学生的注意力,使学生不能投入到知识学习中,使课堂效果大打折扣。二是有些教师只准备课件,对课堂教学没有做好设计,课堂教学成了幻灯片播放课,教师只是对出现的幻灯片作简单的解释,没有完整的教学思路。三是视频代替了实验,把课堂中的演示实验甚至有些分组实验从做变为看,忽视了学生动手能力和实验、创新能力的培养,不能养成严谨的科学思维。总之,这些问题的出现,让作为现代化教学手段的多媒体教学陷入了一定的困境,甚至有反对的声音出现。再先进的教学技术,如果应用不合理,就会事与愿违,达不到预期的目的。
一是要明确主次地位。多媒体教学作为一种现代化的教学手段,它是为教学服务的,幻灯片制作不能替代教学设计,幻灯片的制作和播放要与授课者的教学设计相吻合,在做教学设计时,应考虑什么时间播放什么样的幻灯片,让幻灯片配合教学,而不是幻灯片引导教学,教学设计是主要的,幻灯片是次要的。二是幻灯片制作不易繁杂,不求多,而在求精,其内容要与教学设计相吻合。不能为了搞活课堂氛围而穿插不必要的动画、声音,必要有声音提示的,声音也要柔和,设计动画要简洁快速,不能让动画吸引学生眼球。能在一张幻灯片完成的任务,不要为求多而设计为多张幻灯片,必要时可以设计连接,以减少整体幻灯片数量。动画设计花样不宜过多,幻灯片力求简洁明了。三是多媒体教学不能完全替代试验教学,初中物理教材安排了一定数量的试验,有演示实验、学生实验,还有一些创新小实验,目的在于培养学生的动手能力和严谨的实验态度,并具备一些创新思想,为进一步学习物理打好基础,因此试验一定要当堂做,不但不减实验,还应尽可能增加实验,有条件的情况下变演示实验为分组实验,加强对创新小实验督促检查。以这些小实验是同学们利用身边材料可以做的,能增加学生们的动手机会,更好的培养学生的动手能力和科学素养。四是要适当板书,特别要把一些重要的知识点和课堂主要流程等板书在黑板上,有助于学生们时刻能看到这些知识点,加深对知识的印象,达到当堂消化理解,同时,下课时对本节课知识进行有效梳理,明确本节课所学内容,培养学生逻辑思维,提高课堂效益,保证向课堂要质量。
总之,多媒体教学作为现代化的教学手段,实现教育现代化的必要手段,有许多的优势,作为物理教师应掌握这一技能,广泛应用到课堂教学中。但也要清楚作为一种教学手段,它是为课堂教学服务的。多媒体的使用是为了更好的完成课堂教学任务,让学生有效的参与到课堂教学中,加深对知识的理解,提高课堂效益。不能因为多媒体的使用而弱化课堂教学设计,我们应该在教学设计过程中设计幻灯片的制作,让多媒体真正为教学服务。实验教学要扎实开展,不能用视频代替试验,这是作为物理教师必须坚持的。如何正确使用多媒体,使其进一步发挥在教学中的作用,更好的为物理教学服务,是我们物理教师继续研究探讨的问题。