生活化教学法在初中物理教学中的应用

（来宾市兴宾区良江镇初级中学，广西 来宾 546108）

物理是一门衍生于生活、为解决生活中实际问题而诞生的基础科学，物理教学的目的在于提升学生科学素养，提升学生应用所学理论知识解决实际问题的能力。因而，生活化是初中物理学科深化教学改革、降低学习难度、激活学生科学探究热情、提升学生核心素养的最佳途径。初中物理教学生活化有效解决了学生对物理学科缺乏学习兴趣、所学知识死板、缺乏运用意识的不良现状，“从生活走向物理，从物理走向生活”也符合物理课程基本理念。那么，让初中物理学科走下科学的神坛，贴近学生现实生活，教师应从哪些方面做起呢？

一、以生活化导入激发学生学习热情

导入是课堂教学的开始，高效导入可以为学生的高效学习、主动探究奠定良好基础。将生活化教学法应用于初中物理教学，教师首先要做到导入生活化。物理概念、知识、规律抽象性强，不利于学生理解，教师要善于为这些抽象性的知识寻找相关的生活实例，从学生已储备的生活经验着手导入课堂教学。教师可以直接将物理知识所涉及的生活当中实例列举出来，创设为学生所熟悉的生活化情境导入新课学习。因为学生“知其然”，所以他们对新知学习拥有兴趣；因为他们“不知其所以然”，才会产生迫切探究其中奥秘的求知欲望。创设生活化情境，教师还可以将现代教学手段—多媒体利用起来，让教学情境更生动、更直观，可以同时作用于学生不同感官的情境不仅可以吸引学生注意力，还可以促进他们观察能力与思维能力提升。例如教师可以用“转动录音机上面的音量旋钮你听到的声音会产生什么变化？”“当我们嫌弃台灯的亮度太刺眼，对其亮度开关进行调节的时候，灯光会产生什么变化？”的生活化问题导入“滑动变阻器”教学。学生对“录音机声音的高低发生变化”“台灯的亮度会发生变化”是已知的，因而这些问题很容易回答。然后教师可以提出问题“你们知道为什么会发生这种变化吗？”学生的求知欲望被成功激发出来，他们探究滑动变阻器工作原理的积极性高涨。

二、借生活中现象助力学生探究物理规律

对于学生而言，物理概念是抽象的、乏味的，教师要求死记硬背的物理规律背过之后也很容易忘记或出错。物理实验也如此，如果教师为学生摆放好实验工具、规定好实验步骤、要求必须出现怎样的实验现象才算成功，甚至有的教师自己做演示实验让学生被动观看、敲黑板划重点让学生背诵实验步骤、实验结论，都难以达到预期的良好教学效果。将生活化教学法运用于初中物理教学，教师应让物理规律探究生活化。教师可以将生活实例提供给学生，让学生通过积极思考、用心探究，透过已知生活现象发现其背后蕴含着的科学规律。在学生通过认真观察生活现象、发现物理规律过程中，他们可以加深对物理概念、规律的理解，记忆也会更加深刻、持久。例如在“平面镜”部分内容教学时，为了让学生加深对平面镜成像规律的认识，教师既可以出示生活化问题：教师首先在教室前面竖直放置一面平面镜，然后让学生思考如果一名身高160厘米的女生从离平面镜3米处以12米/秒的速度靠近平面镜，她成像的大小、移动速度、离平面镜的距离会发生怎样的变化？学生首先积极思考、大胆猜测，持有不同见解的学生之间发生争论；然后他们选出一名学生按照教师问题中要求靠近平面镜，其他学生用心观察镜中成像变化情况；在此基础上他们自行总结出正确的平面镜成像规律。

三、以物理学知识帮助学生解决生活中问题

学有所用是支撑学生学习、让学生产生成就感的最佳途径，学以致用是知识学习的最高境界。将生活化教学法应用于初中物理教学，教师还应让物理知识回归生活、运用于生活，指导学生解决生活中的物理问题。教师要善于布置生活化的课堂练习题、布置生活化的课后作业、生活化的课外探究实验。生活化的问题既给了学生运用知识的机会，还给了学生在解决问题过程中进一步夯实所学、提高运用能力的机会，在以物理学知识解决生活中问题过程中，初中生的物理学习兴趣、物理素养都得以有效提升。例如在学完“惯性定律”一节内容后，教师可以布置“用所学知识解释下打水漂时可以打出很多涟漪这一生活现象”“说说安全带这一装置是如何运用惯性定律保护人体安全的”的练习题。

总而言之，生活化教学法让物理学科学习更富趣味性，物理学科的实用价值也在生活化教学中得以凸显。初中物理教师要巧用生活化教学法，成功拉近物理学科与学生之间的距离，借生活探究物理、让物理解释生活，利用生活化教学法激发学生探究兴趣、构建生本高效课堂、提升学生核心素养。