乡镇语文教学中的学生个体差异

（南宁市江南区平阳小学，广西 南宁 530302）

由于乡镇的教育条件与城市的教育条件不可同日而语，造就了城乡学生的个体差异。许多来自农村方言地区的学生由于受到教学条件的限制和语言环境的影响，语基比较薄弱（有些学生甚至不识拼音）。因此，在语文课堂学习中，部分学生无所适从，常遇到阅读难、听课难、理解难等障碍。这些问题得不到及时解决，将会造成学生在课堂上听不进，无事可做，课堂气氛沉闷的现象，长此以往，成绩自然无法提高，重者导致自卑、厌学的心理，从而陷入一个恶性循环中去。这就要求语文老师要照顾到不同层次的个体，按学生实际来分配学习任务，切记不可“一把抓”“一刀切”。教师不能只是死板地传授教材知识，而是要灵活地教，那么就不能不重视教师、教材及学生在教与学的过程中衍生出的新资源，教师要有创新意识，要能抓住有价值的资源，把优质资源放大，真正落实教育教学的三维目标,才能使全体学生获得应该具备的语文素养。

一、设置难度不同的问题，让每堂课都学有所得

“兴趣是最好的老师”一堂好的语文课应该是思想碰撞出火花的课。让每个学生都参与进来，提高学生学习兴趣，提升学习信心，才能做到统筹兼顾。小学生都有旺盛的精力，强烈的求知欲和表现欲的特点，抓住学生的这一心理特点设置难度不同的问题，让层次不同的学生回答，分几个步骤让学生们合作解决一个问题，培养学生的合作学习精神，也是符合新课改提出的三个维度中的能力维度的要求的。根据教学大纲的要求，学习文言文学生必须完成翻译任务。以往的传统做法是老师串讲，学生做笔记，但是这样收效不大，学生印象不深刻。为了完成这个目标，我把全班分成五个学习小组，每个小组负责一段文字的翻译。分四步走，先集体读，再个别读，请同学们帮其纠正字音，接着让一个学生挑出难理解的字词，由教师和同学来解决，最后再让一位同学翻译。共四个步骤，从易到难四个级别，让每个学生都有机会参与进来，每个人都完成得很好，都得到了锻炼，都有了收获，课堂氛围也非常好，看到他们求知若渴的眼神，我就知道这节课是成功的。所以作为一名教师，更要懂得因材施教。

二、要注重捕捉生活中的灵感，组织好课堂教学

新课改提出，课堂的生成中应该以学生为主体，教师只是起到一个引导的作用。而语文是心的交流，是生活的影子，其实，我们可以从生活中找到素材，选用生活的事例中存在的共性去理解文本，往往达到事半功倍的效果。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的兴趣，重视课堂上产生的新资源，也不是放任自流，必须注意处理好“收”与“放”的关系。“收”指不能放弃教学任务和目标天马行空，一定要有利于学生语言水平和素质的提升；“放”指凡能激起学生的兴趣和有利于教学目标实现的新资源，不能忽视或放弃。明确的“收”与“放”关系是“主”与“辅”的关系，“收”是为了“放”，“放”是为了“收”。

三、善于挖掘学生的亮点，进行赏识教育

赏识教育，教会人用另一种美好的眼光看待世界，赏识教育的力量是无穷的，他可以激发学生的潜能。“天生我材必有用”，也许这个学生的学习不好，但是体育好，也许体育不好，画画好，每个人都有自身的亮点，也需要得别人的肯定，尤其是这个年龄段的孩子。所以我们的教育应该首先是育人，教育学生学会做人。发现学生的亮点可以通过他们的作业，比如周记、作文、常规练习等，因为学生的作业不仅是为了巩固知识，实际上更是学生创新个性展示的平台，老师认真去批改学生的作业，你会发现这里的新资源多得让人惊讶。学生的大作文、小作文、循环周记、常规作业都有学生拓展和延伸的新资源出现，如果老师多发现，多利用，往往能事半功倍。其实，深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。作为语文教师，我们必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，成为激发全体学生创造新资源的肥沃土壤，成为学生心中的伊甸园。

四、注重课外生活带来的新资源

新课程理念下，语文课堂教学资源包括所有物和人的因素，并且包括二者在时间和空间上的无限延伸，因此语文课堂资源广泛丰富深刻复杂。《语文课程标准》以“建设开放多样、有序的语文课程体系”作为基本理念之一。所以，课堂教学与课外活动必须互相促进，互相结合，语文学习不应局限于狭窄的课堂之内，教师要善于课内与课外结合，灵活处理教学内容，把材料、目标、学生作为学习的核心资源，使学生能发现新资源，利用新资源，创造新资源。我利用每周的语文阅读课堂来进行一些和语文有关的趣味小游戏，比如比赛查字典、成语接龙、讲读书故事和三分钟演讲等，既锻炼口才、胆量，也增长了见识。寓教于乐，在学习中成长。

结语

以上介绍的方法只是沧海一粟，有粗浅之处望海涵。总而言之，英雄不问出处，是城市的学生也好，是乡下的学生也罢，都有各自的优缺点，如何把缺点变成优点，把石头雕琢成玉，是所有语文教师都孜孜以求的。可以毫不过分的说，语文课堂是师生生命意志得以张扬的神圣场所，是教师生命灵魂的栖息地，更是学生终身发展的主要策源地之一，为了生成更多有价值的资源，我特别注重激发学生参与的动机，指导学生参与的方法，保证每一个学生参与的机会。我会一直探索下去，让语文成生命芬芳的绿野。