探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性

龚军旺

（江西省鹰潭市第十一小学，江西 鹰潭 335000）

在新课改背景下，小学语文教学目标已经转变为培养学生语文学科核心素养，促进学生综合发展，为实现此教学目标，小学语文教师应对教学模式进行积极创新，对先进教学理念予以全面掌握，保证语文课堂教学有效性。

一、小学语文课堂教学有效性概述

在小学语文课堂中，教学有效性主要指的是可以让教学目标得以实现，对学生综合发展起到促进作用，同时可以提升教师教学成就感与教学能力的课堂教学组织形式。小学语文课堂教学有效性特点为：（1）情境性。在小学语文课堂有效教学中，应保证课堂教学具有情境性特点，小学语文教师应对事例、故事予以充分利用，为学生构建生活情境，让学生有效获得情感体验与语文知识。（2）教育性。小学语文教师应保证通过语文教学活动，可以对学生正确人生价值观养成、品德发展起到积极影响。（3）展示性。在小学语文课堂教学中，教师应积极为学生构建自我展示平台，让学生开展沟通交流活动，提升学生的语言表达能力[1]。

二、提升小学语文课堂教学的有效性主要策略

（一）科学制定教学目标

科学制定教学目标是提升小学语文课堂教学有效性的主要措施，在教学目标制定过程中，首先，小学语文教师应对学生学习主体地位予以充分尊重，了解学生的兴趣点以及性格特点；其次，小学语文教师应对教学内容进行分析，充分挖掘课本中的文化内涵与教育价值，为小学语文教学活动高质量开展奠定基础。一般情况下，小学语文教学目标应包含三个主要维度，即过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观，如在《荷花》的教学中，教师就可以在备课时提前制定教学目标，即教授学生读准生字字音、了解词义，可以对字词进行正确书写；学生可以对课文进行有感情朗读，体会作者情感；学生可以了解荷花特点，并对想象写法予以掌握。

（二）构建和谐师生关系

在小学语文课堂教学中，师生关系和谐与否会对课堂教学有效性造成直接影响。每一名小学生都具有发展性、情感性特点，教师只有对传统教学观点予以改变，才能构建和谐师生关系，进而提升小学语文课堂教学质量。首先，小学语文教师应在日常教学管理交流中采用平和的语气，避免责骂学生行为出现；其次，小学语文教师应对学生做到充分了解，并为学生提供关爱，如部分学生学习较为落后，教师就可以为其提供专业辅导；如部分学生为单亲家庭，教师就应对其生活予以高度关注；再次，小学语文教师应鼓励学生在课堂上进行自由表达，让学生充分参与到语文课堂教学活动中；最后，小学语文教师应积极在课堂教学中组织游戏活动，并做到踊跃参与，在游戏中培养师生情感。

（三）合理应用信息技术

在小学语文教学中，教师通过合理应用信息技术，可以让学生学习兴趣得以激发，帮助学生提升学习效率。首先，小学语文教师可以利用信息技术制作生动的多媒体教学课件，在课件中融合图片、视频、音频等内容，让教学情境变得更为有趣，让学生创造性思维得以激发，提高学生的语文课堂学习兴趣；其次，小学语文教师可以使用虚拟网络以及多媒体网络开展语文教学活动，让教学模式得到有效创新。如小学语文教师在正式课堂教学开始之前，利用微信群、QQ 群将预习微视频以及学习任务单发送给学生，就可以让学生进行提前预习，而在正式课堂教学过程中，教师可以将学生划分为多个小组，让学生针对教学重难点开展合作讨论活动，进而实现翻转课堂教学，在此种教学模式下，可以让学生学习自主性得到有效提升，进而保证信息技术应用效果。

（四）创新课堂教学模式

创新课堂教学模式是课堂教学有效性提升的重要策略，以阅读教学为例，教师可选择教学模式有：（1）主题教学。小学语文教师通过话题引入、文本探究、比较拓展、联系生活的方法，可以开展主题性语文课堂教学活动，在此过程中，小学语文教师既要当一名设计者，同时也要当一名引导者，除此之外，小学语文教师可以在同一主题下开展比较阅读教学活动，如将描写动物的课文进行比较阅读，就可以教授学生动物描写方法，同时可以通过对比分析不同文章的描写方法、行文结构、语言风格，来让学生知识得到有效巩固，提升学生的文学作品鉴赏能力。（2）引导教学。在学生现有认知水平基础上，通过文本阅读进行探究、讨论与总结活动，可以引导学生自主发现、解决现存学习问题，值得注意的是，在利用引导教学模式时，教师应对学生探究、讨论表现予以高度关注，如果发现学生自主探究、讨论学习过程中存在问题，教师应及时提供帮助，保证学生学习活动开展效果[2]。

（五）构建多元评价体系

构建多元评价体系对于教师教学策略调整以及学生高效学习活动开展具有重要意义，首先，小学语文教师应保证评价主体具有多元特点，一方面，应让学生在课堂中进行自我评价，对自身学习情况具有清楚认知，在此过程中，教师应引导学生把握评价标准，保证评价结果客观性，另一方面，应让学生开展生生互评活动，引导学生认真倾听其他学生的发言，做到取长补短；其次，小学语文教师应保证评价方法具有多元特点，在口语评价中，应做到机智多变，可以适当融入一些幽默的语言，保证评价作用可以得到充分发挥，在体态评价中，教师应合理使用自身肢体语言，如握手、拥抱等、竖大拇指等，通过肢体语言与学生交流情感。

结束语

综上所述，小学语文教师通过科学制定教学目标、构建和谐师生关系、合理应用信息技术、创新课堂教学模式以及构建多元评价体系的主要策略，可以让小学语文课堂教学有效性得以提升，进而培养学生语文学科核心素养。