曹万荣 苏连哲
1.甘肃省正宁县周家初中,甘肃 正宁 745300;
2.甘肃省环县第二中学,甘肃 环县 745700
在传统的化学教学中,由于学校条件和教师思想的限制,教学过程往往过于重视理论知识的记忆,而忽略了对于学生化学核心素养的培养。由于这样的教学方式过于枯燥,学生的学习积极性普遍不高,会给化学教学的过程带来一定的困难,使化学课程学习较为低效。教师可尝试在化学实验教学中引入实验型微课,改善传统教学中的弊端,弥补学校硬件条件的不足。
微课就是较为短小的课程。通过视频教学的方式,微课可以记录教师围绕某个重点知识点开展的教学活动。顾名思义,它最大的特点就是短小精悍。因此,这种教学模式被普遍用于碎片化学习中,尤其是随着互联网的普及,更多的人通过微课这一教学模式来进行学习。在初中化学的课程中,由于它是新开的课程,知识点也未形成具体知识体系的特点。在初中化学教学中利用微课教学,收效是十分可观的。
在化学实验中,因为失误造成的意外事故是非常频繁的。在初中的化学实验过程中,操作不当会引起一系列的事故,具有一定的危险性。在初中实验课开展过程中,一些初中生对化学药品的了解并不深入,只是因为好奇而违反实验中本该遵守的纪律,从而造成化学实验的过程中出现危险的事故,如引起爆炸、强酸腐蚀等,这在实际教学实验的过程中是很难避免的,一旦发生,就会使师生的人身安全遭到威胁,酿成无可挽回的后果。因此,教师可以通过微课视频的合理利用来使学生更好地观察实验现象,帮助学生学习正确的操作方法,避免实验过程中的事故发生[1]。
在初中化学的实际教学中,一些学校客观存在着实验条件不足,或者实验耗材的采购难以满足教学需求等现象。而教材中的一些课程虽然需要实验的过程,但无论是在安全操作还是实验器材需求方面都难以满足课程的需要,往往使教师们非常苦恼。而随着微课的出现,这一难题也得到了较为圆满的解决。教师可以通过微课的方式向学生展示实验的过程,并结合生活实际中遇到的相关问题来促使学生活用化学知识,积极探究,最终得到相应的答案。在这一过程中,学生对知识点的记忆和实际运用所学知识的能力都能得到有效的提升。同时,这一方式也可应用于时间需求较长的实验中,为教师的课程开展节约了宝贵的时间,并大大提升教学实验效果。
随着素质教育的不断推行,越来越多的教师开始注重学生的个体差异化发展。通过微课的教学模式,教师可以针对学生之间客观存在的差异来制定相应的教学方案,并利用微课来进行分层教学。在实际教学中,教师可以让学生选择更为适合自己的微课类型进行学习,并鼓励学生进行反复的观看,如果遇到不懂的地方可以暂停记录下来,以便询问教师解决这些问题。对于知识理解能力较差的学生,教师可以给他们推荐更为基础的微课,在多次观看后加深学生的印象。在课堂教学中,教师也可以根据学生的学习进度来酌情使用微课,并鼓励学生在课下的零碎时间对所学知识进行巩固[2]。
初中化学的学习目的不仅仅是让学生充分地掌握知识,更在于能够使学生在实际生活中正确应用化学知识解决困难。化学是一门和实际生活联系非常紧密的学科,因此,学生在生活中常常会遇到一系列的化学问题,这种时候教师就要积极引导学生利用所学的化学知识来解决生活遇到的问题。教师可以通过微课的形式设置一些生活情境来帮助学生更好地学习和应用。比如在学生了解盐和碱的化学式后,教师可以在微课中放上两个小盘子,里面分别是盐和碱,提问学生在不能用舌头尝的情况下如何利用所学知识来区别两者,促使学生对问题产生思考,并利用自己所学的化学知识进行解答,并在学生思考解答之后放出实验的具体操作步骤,促进学生对所学知识进行更进一步的掌握。
对于微课来说,它的核心就是教学视频。因此,通过视频的方式,学生能够对化学拥有更为直观的认识,并激发学生的感官体验,促使学生的学习兴趣得到一定的提升。同时,由于微课的时间往往较短,也更容易集中学生的注意力,使学生的学习水平得到一定的提升,从而提升教师的教学效率。此外,教师利用微课这一方式进行互相交流,也可以更好的帮助教师提升自身教学水平,形成良好的化学素养,取长补短,使化学课程的教学水平随之提升。
微课以它独有的优势而受到更多师生的欢迎,逐渐被越来越多的教育工作者推广开来,在各课程教学中得到广泛的应用。但在微课的使用过程中,教师仍然要注意对这一教学模式的合理利用,通过高新科技和新兴的教育理念相结合的方式来开展,对学生的学习产生良好的拓展和辅助作用,从而使学生的安全得到保障,学习兴趣得到激发,促使学生的学习水平得到有效的提升。