高校体育英语课程教学改革策略探究

王子南

辽宁财贸学院，辽宁 兴城 125105

一、开展分层教学

体育院校的很多学生在英语方面基础比较薄弱，相较于其他高等院校学生来说英语水平较低。如果用其他学校的教学制度来开展体育院校学生英语教学将严重影响教学效果。在体育院校英语课程教学中教师需要根据学习差异开展分级教学，为不同能力学生安排不同的教学任务。

在开展《Time off》教学时，教师首先需要明确本篇课文教学任务主要集中于让学生掌握各种生词词汇、宾语从句等句型以及学会用重点句型词汇描述自己的旅行经历。教师可根据学生学习情况，将教学任务划分成三个不同的等级。对于基础比较薄弱的学生教师要求他们进行朗读、背诵等练习，巩固学生的课本知识。面对学习能力一般的学生教师可以布置课文复述等教学任务，让学生用自己的话阐述本篇文章所描述的景点与经历。面对学习能力较强的学生，教师可以要求学生用文章中所提到的cross、wake、plant等单词以及文章中的重点句型自行撰写一篇内容为自己的旅游经历的文章，并交由教师批改。

二、创新教学形式，提升学生学习兴趣

体育院校与其他高等学校不同，他们强调的是学生体育技能的培养而忽略了英语等基础课程的建设。之所以体育院校英语课程教学质量较低，很大一部分原因集中于学生对英语学习兴趣不高，他们对英语教学持有厌烦态度。为了能够吸引学生对英语课程教学的兴趣，就必须不断进行教学方式上的改革与创新，让学生从英语教学中也能获得同体育活动一样多的乐趣。

在开展第五单元Discovering yourself的教学时，教师可以用一个性格测试问卷进行课堂导入，让学生认真回答问卷中的每一个问题，最后算出总分。通过这样的课堂导入环节，能有效提升学生对于接下来英语课程教学的兴趣。问卷中涉及“Which kind of food do you prefer?”“Which kind of person will attract you most easily？”“Which of the following weather phenomenon”等各种问题，每个问题的答案都代表不同分值。最后教师可利用多媒体向学生呈现不同分值区间内所代表的不同性格的人。值得注意的是多媒体呈现的答案应该以英语形式呈现。此时学生兴趣已经完全被课前导入所运用的问卷而吸引，教师就可以要求学生自行用字典搜索黑板上答案的不同含义。通过这样的教学活动能够充分调动学生学习主动性。为了活跃课堂氛围，教师还可以鼓励学生进行小组讨论，互相分享各自的答案。课堂导入环节结束后，教师就可以顺着这张问卷的主题而开始正式教学，让学生认识到本章教学内容就是用英语进行自我认知。

三、完善评价机制，加强师生沟通

教学评价是课程教学中必不可少的环节。高质量的教学评价能够使学生、教师对自己的学习活动、教学活动产生更清楚的认知。教学评价不应该只是教师对学生的评价，还应该包含学生对教师的评价。在体育院校英语课程教学改革中必须要充分发挥评价作用，方便教师、学校及时调整教学内容。

如：进行Time off教学时，教师在收回学生的作业后要认真分析学生作业，从学生的实际反馈中掌握学生学习情况，以便教师调整接下来的教学进度。迫使教师发现学生的作业都呈现出同一个问题，比如说“宾语从句的使用出现错误”，教师在课堂上就可以询问学生是否对宾语从句理解还存在问题，学生如果回答是教师就可以对该知识进行重点教学。在教学期间教师要时不时询问学生进度是否过快，防止学生无法跟上教师教学步伐。这样师生沟通型的评价机制拉进了师生之间的距离。只有良好的评价机制才能够有效提升教学质量，不断发现教学问题并及时改革。

四、结束语

因为社会的不断发展，如果体育院校依然处于只重视学生体育技能培养的教学状态下，将会使院校内学生无法满足社会发展需要，被社会所抛弃。为了能够适应全球化进程，体育院校也要重视起学生外语技能的培养。但是因为体育院校与其他高等院校在培养学生方面侧重点不同，在进行英语课程教学改革方面存在明显问题。体育院校可以通过开展分层教学、创新教学形式、改善教学评价体制等手段完成高校体育英语课程教学改革目标，有效提升英语课程教学质量。只有不断改革，不断进步，才能使体院校学生熟练掌握英语技能，具备英语交流能力，成为社会所需要的复合型人才。