微课教学模式在高校思政课中的应用研究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》课为例

向 超

景德镇陶瓷大学，江西 景德镇 333403

高校思政理论课程内容复杂，涵盖社会、政治、道德、经济等方面内容。在教育体制改革背景下，传统教学模式很难满足教学需求。通过将“微课”教学模式应用到思政理论课堂教学中，对调动学生学习积极性，培养学生责任意识有着重要作用。

一、微课对高职思政课教育教学的作用

（一）有利于提高学生学习的自主性

微课，顾名思义，就是微小的课堂，的确相对于我们一节课四十五分钟甚至一个半小时的讲解来说，微课这种5到10分钟的短视频教学确实方便、快捷，微课内容通常都是声音和画面同步，有趣而且吸引人，通常有利于学生进行自主的学习。学生通过智能手机和平板电脑等在线观看或者下载教师所发的微课，在学习过程中，如果遇到不懂的问题，可以倒回去进行再次观看，直到看懂为止；也可以根据自己不太懂的内容自己选择想看的内容进行观看，做到查漏补缺；另外，微课最主要的是学生还不受学习时间地点的限制，只要有时间有无线网络，随时随地都可以开展学习，对于学生的学习来说更加方便快捷。

（二）有利于思政课中重难点的突破

一节课的重点和难点是学生必须要掌握的内容，但是掌握起来又比较难。相对于教师的空讲理论，微课视频中有大量的图片、教师讲解录音、动画、案例等，就能做到声像兼备，一定程度上可以把枯燥、抽象的政治理论生动、具体化，比教师一般的讲解更能吸引学生的眼球，更加通俗易懂。所以在上课之前，需要高职思政教师的精心备课，教师在制作微课的过程中可以把一节课的重点和难点用学生能够看得懂的内容可制作成微课，在课前要求学生先进行自主学习，上课时教师再利用微课对教学重点和难点进行突破。所以，突破重点、解决难点也就成为高职思政微课的主要优点之一。

（三）有利于提高思政课教学水平

有利于促进高职思政教师进一步提高自己的教育教学水平。微课的表现形式虽然一般都是一段5-10分钟的视频，但质量是不一样的，只有那些高质量的思政微课才能收到比传统课堂教学更好的效果，所以，思政微课不是传统课堂教学的压缩版，它是一个有明确的教学目的和要求，内容精悍，能在5-10分钟内集中阐明一个学生不易理解的问题的微课程。

二、增强高校思想政治理论课教学内容的理论性建设的途径

（一）构建微课教学环境

高校思想政治理论课程的教学核心，是对大学生思想进行正确引导，使其树立正确的核心价值观念。高校教师进行相关课程教学时，可以添加生活中的热点事件，帮助大学生认知思政课程的应用价值，提高大学生的学习兴趣。例如，某高校教师在讲述“经济危机”课程内容时，将以往金融危机事件作为案例进行讲解。以1998年亚洲金融风暴为例，该教师借助微课视频简单播放该事件的相关内容。在完成内容播放后，该教师随机点名班级学生，由被点名学生发表自身对此次事件的看法，学生可以解析事件发生原因，也可以制定相关策略。1998年金融风暴爆发的主要原因是市场资金流动缓慢，解决此类问题的根本措施是加快资金流转速度。

（二）引导学生进行探究

高校思政理论课程中部分内容抽象意义较高，需要学生使用唯物主义和唯心主义去进行论证，受到学生思想能力水平的影响，会对此类问题产生不同理解。对此教师可以将此类理论课程作为探索课题，利用微课视频对学生进行逐级引导，使学生在探索过程中，逐渐提高自身的综合能力素养。例如，某高校教师在进行“马克思主义理论”相关课程讲解时，利用微课视频将内容由简到难的进行展现，该理论主要从唯物主义和唯心主义两方面论述社会现状，唯心主义的难度较高，教师通过适当引导，借助生活现象对抽象概念进行具象化呈现，使学生清楚理清两种观念之间的本质区别，提高课程学习效果。

（三）设置课堂文体活动

大学是学生正式进入社会的“缓冲区”，在该教学阶段，高校需要帮助学生树立正确的价值观念，使其能够快速适应社会，发挥自身价值。思政课堂是进行学生思想培养的主要途径之一，通过在课堂上设置辩论赛、演讲比赛、美文征集等文体活动，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且能够培养学生的竞争意识，帮助学生树立良好的品格。

三、结论

综上所述，构建微课教学环境能够激发学生的学习兴趣，融入其他教学模式可以构建轻松的学习环境，引导学生进行探究能够满足学生的心理需求，设置课堂文体活动可以提高学生的课堂参与度。通过将“微课”模式应用到高校思政理论课程教学中，对促进大学生全面发展有着积极的意义。