民办应用型高校教师教学能力提升方式与途径*

黄 璇

福州理工学院，福建 福州 350000

一、引言

近年来，职业教育改革发展蒸蒸日上，“双师型”教师队伍建设规模不断壮大，“双师型”教师队伍的结构逐步优化，“双师型”教师队伍的人员素质持续提升，中共中央国务院也对全面深化新时代教师队伍建设的改革出台了相关意见，教育部也相应采取了多项举措，制定并实施了提高教师素质详细计划、完善了职业院校教师管理制度和标准体系、选聘行业企业优秀人员兼任教师、鼓励学校和企业一起建设“双师型”教师培养培训基地。这一系列的措施为民办应用型高校职业教育的迅猛发展提供了有力的制度支撑与政策保障。

本文以教学改革研究课题“高校教师教学能力提升方式与途径”为背景，分析了应用型高校教师队伍的现况、存在的主要问题及原因，针对所存在的问题提出了民办应用型高校教师教学能力提升的方式与途径。总结不完善之处，请同行多加指正。

二、应用型高校教师队伍现况

如今，应用型高校教师存在一个普遍性面临的问题：相当一部分教师，没有在师范院校系统学习的经历，也没有从事过相关的教育工作。因此，该部分教师需要了解提升教学能力的方式与途径，以完成角色的迅速转变，达到站稳讲台的目的。

（一）教师结构特点

据统计，地方高校教师中，年龄在35岁以下的青年教师占教师总数的50%-60%［1］，青年教师显然已成为高校教师队伍的主力。这部分教师学历层次较高，为刚毕业的博士生或者硕士生，学习积极性强，能很快接受新知识，可塑性较大，但是，这部分教师缺乏实践工作经验和教学经验，没有经历规范的教学学习，在教学过程中，易出现不明确教学目标，不知如何授课的问题。还有些教师来自企业，岗位经验丰富，具有一定的实践操作能力，但是，该部分教师离开学校太久，对专业理论知识的掌握比较生疏，在教学过程中，也存在缺乏教学方式或教学技巧的问题。

（二）主要问题及原因

1.缺乏教学实践经验

教学实践经验的获得不是一蹴而就的，需要长期的积累，在教学的过程中，教师需要充分理解教材中涉及到的理论知识，并将理论知识与现实生活及工作经验结合起来，使用通俗易懂的语言传授给学生。教师需要具有一定的教学技巧，把抽象的知识以简洁的语言表达出来，学生更容易接受，这需要教师在教学实践过程中不断的积累。

2.教学方法的欠缺

目前，各民办应用型高校普遍存在的问题是，专业课程较多，教师与学生比例失调；每位老师兼任多门课程教学任务，缺乏老教师进行“传帮带”；刚走出校门的毕业生直接走向讲台，缺少一个转变角色的过渡期，在教学过程中容易出现“照本宣科”的现象；过度依赖多媒体等教学资源，授课方式单一，授课过程中和学生缺少甚至没有互动，加之专业知识较为枯燥艰深，易造成学生跟不上教师的思路，授课质量不理想。

3.理论知识储备不足

根据民办应用型高校的教学方向，学校广泛招收来自企业具有丰富专业实践知识的人员，再让其转型为“双师型”教师。该类型高校教师的特点为岗位实践工作经验丰富，操作能力较强，但对理论知识的储备还比较缺乏，除了与现阶段普遍存在的课堂中学到的知识与实际工作技能结合度不高的社会现象有关外，更重要的是缺乏继续学习的积极性，该部分教师在授课过程中，容易产生脱离课本而教学的现象。

4.科学研究能力有待提升

高校教师的科学研究能力从一定程度上来讲有助于教师教学能力的提高［2］。来自企业的“双师型”教师往往具有丰富的实践经验，但科研能力不足。刚毕业的博士生和硕士生，具有一定的科学研究能力，但是民办应用型高校研究性项目较少且在资深的教授手中，毕业后，很难通过科研项目学习进步，更谈不上将自己的研究成果与教学结合起来进行教学。

针对以上民办应用型高校存在的主要问题，本文简要罗列一些教学能力提升的方式与途径，供同行交流学习。

三、教学能力提升方式与途径

（一）互联网资源学习

当今社会，互联网已与人们的学习、工作、生活息息相关，当想要快速获取知识时，人们首先会选择互联网，“互联网+”时代的来临为民办应用型高校新教师提供了不少的便利。即时学习不仅让学生掌握了学习的决定权，教师也可以从中受益。

1.中国大学慕课

中国大学慕课（https：//www.imooc.com/）是国内比较优质的网络学习平台，充分体现了“教育资源共享”的思想，平台拥有全国各985高校及国外知名高校知名教授的教学资源，教师可从中学习，借鉴优秀教师的教学方式及方法。

2.高等学校教学资源网

高等学校教学资源网（http：//www.cctr.net.cn/）中有全国各高校各学科的优秀教师发布的各类教学资源，可供同行下载学习。

3.专业期刊

专业的学术期刊是高校教师获得专业信息的一个重要的途径，可通过学术期刊或者学术交流掌握最新的关于教学的研究动态和学习科学的教学方法。教育类主要的核心期刊有：

（1）《高等教育》（http：//zazhi.lshqwh4.top/?mod=m_about&id=1995）

（2）《教育发展研究》（http：//qikl.sws555.top/index.php?c=content&a=show&id=8784）

（3）《中国高等教育》（http：//zggdjy.400qikan.com/）

（4）《中国高教研究》（http：//editor.hie.edu.cn/gj/article/add）

（5）《学位与研究生教育》（http：//www.adge.edu.cn/ch/index.aspx）

（6）《高等工程教育研究》（http：//gdgj.chinajournal.net.cn/WKE/WebPublication/index.aspx?mid=gdgj）

（7）《现代大学教育》（http：//mue.csu.edu.cn/）

（8）《高教探索》（http：//gjts.llyj.net/）

（9）《现代教育管理》（http：//www.xdjygl.com/CN/volumn/home.shtml）

（10）《大学教育科学》（http：//dxjykx.cnmanu.cn/Web/CommonPage.aspx?Id=6）

（二）教学交流

1.教学竞赛

“青教赛”恰是高校青年教师锤炼教学基本功的重要途径，是高校青年教师教学问题的有效考察方式，是参赛教师展示教学与切磋技艺的平台，是优秀教师发挥传帮带作用的良好契机，能够很好地弥补高校青年教师在教学中存在的缺陷［3］。

2.校本培训

开展一系列校本培训活动［4］，针对培训人员制定适宜的培训内容，然后对其教学能力进行评价，以达到最佳的培训效果。南京某高校组织优秀教师给全院教师分享了“如何制作PPT”的经验大会，受到了全体教师的热烈欢迎。

3.建立稳定的企业高校交流与合作［5］

高校可与当地知名企业建立长期稳定的合作模式，实行双向互换机制，鼓励企业有经验的人员去高校兼职教师，同时组织教师走进企业，与实践经验丰富的工程技术人员交流请教，将最新的技术以及科研成果引入课堂，将理论和新技术融合成可与实际应用接轨的实践课程指导文件，提高教学质量的同时，培养出具有企业所需技能的“应用型”学生。

4.导师带徒制［6］

民办应用型高校新教师从助教开始承担了较繁重的教学任务，缺乏对教学技能、教学规律和教学方法的学习与总结，学校应挑选部分具有丰富教学经验、责任心强的老教师作为新老师的导师，协助新教师角色的转换，提高教学能力与教学水平。

四、结束语

为了提升民办应用型高校教师的教学能力，除了从教师自身出发，提升教师岗位的胜任意识外［7］，管理机制和激励机制也需要不断的完善与加强，让教师从心理上认识到作为一名光荣的人民教师的责任与使命，使教师从内心深度感受到站在讲台上的光荣与价值实现感。