积分制校园足球竞赛制度改革在我校的实践研究

吴卫东

广州市白云区大朗小学，广东 广州 510430

一、积分制校园足球竞赛制度改革的现状与契机

现阶段，校园足球在各地发展迅速，我校也高度重视校园足球的开展。2017 年以来，我们逐年加大足球项目经费，保证师生每人一球和一套服装，足球活动相关设备购置齐全；我们高度重视足球教练员的培养，同时引进专业足球俱乐部，坚持每天开展足球大课间体育活动和足球校本课程，大力营造“处处见足球，人人爱足球，班班踢足球”的校园风景。

但是，我校现有的足球技术水平还不理想，加上足球竞赛方式单一，比赛成为少数学生表演的舞台，大部分学生无形中被边沿化，这些学生渐渐地失去了兴趣，导致学生参与足球活动的兴趣慢慢地冷下来了，足球技术技能水平停滞不前，优秀后备人才不充足，无法搭建起完善的校园足球梯队，“让师生把足球作为终身的体育运动项目”成为空谈。

白云区于2017 年12 月首次举办了全区中小学足球运动会，广东省教育科研“十三五”规划课题《中小学校园足球竞赛制度改革实践研究》正式启动，足球赛制改革进入了实质性研究阶段。我校借助总课题研究平台，抓住足球竞赛制度改革的契机，紧紧围绕广东省教育科学研究《中小学校园足球竞赛制度改革实践研究》这一课题，根据学校足球发展现况，深入调查研究我校的实际情况，提出并开展了《积分制校园足球竞赛制度改革实践研究》的课题研究，2018 年，学校把积分制校园足球竞赛制度改革实践方案落实校园足球竞赛中，首次举办“以积分定排名”的班级联赛和“六一”校园足球趣味运动会，收到很好的效果。

二、积分制校园足球竞赛制度改革的内容与策略

我校积分制校园足球竞赛制度的主要内容是根据学校一年两赛的足球竞赛模式，在竞赛形式、竞赛项目、奖项设置上进行改革。我们以《积分制校园足球竞赛制度改革实践研究》为抓手，以提高学生的足球技术技能水平为中心，着力探究我校足球发展和足球育人的内在动力，积极开展校园足球竞赛制度改革。

（一）积分制校园足球竞赛制度改革的内容

班级联赛的竞赛制度是以班级为单位，获胜一场得3分，平者得1 分，每场赛事均计入班级总分。比赛时每换1 名新队员班内加0.1 分，每增1 名女生参赛加0.2 分，队员不得重复上场，得分累加后进行总分排名。除此之处，班级联赛之后再进行年段赛（高、中、低）、挑战赛（可以跨级）、男女混赛（如增1 名女生加2 分），都以积分来进行排名。我们通过这种竞赛制度，鼓励更多学生（特别是女生）参加比赛，尽最大努力普及足球运动，让每个学生都有展示自我的机会。

为了增强学生参加足球运动的兴趣，提高学生的足球技术技能水平，我校将足球技术游戏化，以游园形式开展校内足球运动会。比赛项目设置有“保龄足球、网式足球、头球入桶接力、头球九宫格计分赛、运球直线迎面接力等”十多个项目，学生每人一张记分卡，持卡学生可以随意参加不同项目，裁判根据项目规则把学生得分记录在卡上。家长和老师也可以参加项目，得分也计入相应班级，最后统计各班总得分进行排名。学生的记分卡还可以兑换奖品，很好地激发了学生参与足球运动的热情和兴趣，无形中也提高了学生的足球运动水平。

（二）积分制校园足球竞赛制度改革的策略

1.课题引领促发展

我校积极参加广东省教育科研“十三五”规划课题《中小学校园足球竞赛制度改革实践研究》的研究，认真了解研究目标、研究方法，积极参加课题研讨，积累课题研究经验。2018 年，我校结合校情，提出了《积分制校园足球竞赛制度改革实践研究》子课题，得到总课题组的认可并立项开题。至此，以课题研究为主导的校园足球竞赛制度改革拉开了序幕。在总课题组专家们的理论和实践经验指导下，我们根据学校现有的足球师资、足球设备和学生足球水平，认真做好调查问卷，深入查找问题、整改落实，不断完善积分制校园足球竞赛制度，不断提高课题组对足球竞赛制度改革的正确认识，科学地推动了我校的足球发展，逐步明确了足球育人新思路。

2.问题导向解难点

在《积分制足球竞赛制度改革实践研究》中，学校把握课题研究数据，结合学生《国家体质健康标准》测试情况，认真分析学生足球技术技能方面的不足以及本年度学校足球发展中的问题，在解决本年度学生足球运动中存在的突出问题的基础上，科学制定下一年度的足球竞赛计划，调整竞赛规则，完善竞赛项目和评奖方式。如：针对我校学生在2018年足球联赛中出现的体能差、速度慢的情况，学校在2019年的足球运动项目上做了调整，设置了组合型竞赛项目，将体能与技术相结合，新颖的比赛方式让师生们兴趣倍增。如“50 米跑加10 米云梯加10 个深蹲再加15 米绕杆最后射门”的组合型项目，项目分数也相应调高，吸引了全校学生积极参加。通过这些方法，我校真正落实了足球竞赛制度改革，通过解决问题促进了足球发展的科学改革。

3.宣传教育营氛围

经过连续两年的校园足球竞赛制度改革课题研究，学校不断总结经验，同时加大足球文化宣传，打造浓厚的校园足球文化氛围。学校结合“卓朗教育”特色理念，举办了足球元素的校徽、班徽设计活动，评选出最佳设计作品作为学校的校徽，并制作足球理念墙，积极宣传足球文化；学校还认真开展“画足球、唱足球、说足球、剪足球”的社团活动，把足球文化植入学生的心中；学校结合足球竞赛改革的成果，制作宣传小手册派发给家长和社区，让足球文化的魅力辐射到校园周边区域，为校园足球竞赛制度改革争取更大支持和动力。如：学校把学生设计的校徽印在笔、书、宣传画和其他一些工具上，足球文化处处可见，学生制作的足球画卷（30 米长）装裱后挂在校园显眼处，师生们一进校门就能充分感受到足球的魅力。在每次足球运动会之前，学校都会举办“足球手抄报、足球班徽设计大赛、亲子共绘画足球”等系列活动，加大推广足球文化的力度。现在的校园，处处洋溢着足球文化的气息，为积分制足球竞赛制度改革创造了良好的环境，也把改革的成效辐射到每一个人的心中。

三、积分制校园足球竞赛制度的发展与成效

在《积分制校园足球竞赛制度改革实践研究》下，学校足球水平取得了长足的进步，形成了浓厚的足球文化氛围，极大提高了我校学生的体质健康水平。

首先，学生精神面貌焕然一新，充满“精、气、神”，学生们都“不怕苦、不怕累”，机智勇敢、沉着稳健，还懂得了“守纪律、懂规矩、有底线、公平竞争”。如越位：在进攻方有球球员出脚的瞬间，在对方半场，接球球员比倒数第二名防守球员距离球门更近，同时比球距离球门更近，并试图借此位置干扰对方球员争球，干扰比赛，借门柱横梁及对方身上反弹球就会被判罚越位。还有侵犯对方、故意犯规等规则，裁判可能出示红、黄牌的处罚。足球裁判规则告诉学生要有底线思维，做人要有原则，违规就会受到处罚的道理。

其次，积分制足球竞赛制度改革实践研究，锻炼了学生的心理素质。由于竞赛制度改革，足球运动不再是足球精英们的活动，比赛项目大众化、趣味化、多样化，更加符合大多数学生的心理特点，能增强学生参加足球运动的信心。如：“保龄足球、网式足球”等项目，有趣又容易玩，学生喜欢，无形中消除了技不如人的恐惧，也对足球运动产生了兴趣，激发了学生参与的自信心。

最后，落实积分制足球竞赛制度，学校足球运动得到普及，“人人爱足球、处处玩足球”的场面到处可见，家长们对足球运动的支持度也高涨起来。师生足球水平不断提高，也获得了优秀成绩：2018 年学校足球运动队参加石井片足球联赛获女子第1 名、U12 第四名、U10 第三名；参加石井片足球运动会获U12 亚军、U10 冠军；同年参加区足球运动会也获得了U12 亚军、U10 冠军；2019 年学校足球队获石井片足球联赛女子第2 名、U10 第四名、U12 第六名的成绩；参加区足球联赛获女子第七名。体育老师撰写的《广州市白云区足球推广学校文化建设现状研究》获区一等奖，《浅谈小学校园足球特色文化建设》获区二等奖，《快乐教学在小学足球教学中的应用模式探讨》在《教育考试与评论》杂志发表；课例《足球运球》获区公开课评比一等奖，课例《足球》获区开公课评比二等奖。

总之，积分制足球竞赛制度改革提高了学生足球运动的参与率，充实了我校足球后备队伍，增强了学生对足球运动的兴趣，丰富了校园足球运动氛围，推动了足球育人文化的发展，培养出了越来越多的坚强守信、勇敢拼搏的阳光少年。今后，我校会进一步完善积分制足球竞赛制度，结合课题研究的成果，推进校园足球更大更好地发展。