浅析基于美学的音乐鉴赏教学

◎王一博

一、音乐教育中鉴赏的美学特征

欢乐是人类最基本的一种情感形态，音乐美学中的范畴之一就是欢乐美。高尔基曾说过，人民生来就是乐观的，人们在获得胜利时或通过辛苦劳动喜获丰收成果时，都会感到欢乐，在审视自己的创造成果时感到的喜悦，都是构成欢乐美的现实源泉，所以艺术是来源于生活，又回归于和高于生活的，劳动人民通过音乐艺术这一表现形式来创作歌曲并表达着人们的欢乐情怀，所以音乐艺术又是远高于生活之上的艺术，它始终体现着人们的崇高美和欢乐美。在音乐教育中的鉴赏教学中，首先需要向学生们讲解什么是欢乐美，可以使同学们在音乐鉴赏前对作曲家原本的音乐创作情感表达有一个初步的理解。

二、鉴赏教学时体验与体会作曲家的创作情怀

在鉴赏教学中，教师首先让同学们随着所鉴赏音乐的音乐律动来完成，一同来聆听并欣赏和品味欢乐美带给同学们的愉悦。聆听完作品后，教师需要总结出所鉴赏音乐作品的创作特点。比如合唱作品《祖国颂》，它是一首单乐章的合唱曲，气势磅礴、优美清淳。全曲分为三部分，第一部分采用领唱、合唱的形式，旋律舒展开朗；第二部分旋律抒情宽广；第三部分为歌曲第一部分的再现，意境更为瑰丽。

三、通过音乐鉴赏来学习音乐表现的形式

在音乐的艺术表现形式中，表现崇高的方式是多种多样的，最常见的是规模宏大、气势雄伟、格调高昂的颂歌。我国人民音乐家冼星海的《黄河大合唱》、刘炽的《祖国颂》等作品，也都以磅礴宏伟的气势、汹涌澎湃的激情、高昂激越的格调，出色地表现出音乐的崇高美。崇高美的另一种表现是虔敬、轻柔、真诚的赞美、歌颂与倾诉。如郑律成的《延安颂》，优美与崇高的结合使这首歌曲成为人们向往光明与进步的象征。在中国传统器乐中也不乏具有崇高品位的杰作，如琴曲《梅花三弄》就以其清新活泼、明快抒情的格调，歌颂了梅花在凛冽寒风中挺拔屹立的高洁形象，隐喻志士仁人的高风亮节。

四、欢乐美是音乐最重要的美学范畴之一

欢乐美不同于诙谐与幽默，它是人类乐观主义精神的正格表现。中国传统乐论所说的“乐者，乐也”，就一语道破了音乐的这一本质。音乐的欢乐美往往通过欢快流畅的旋律、活泼跌宕的节奏、明亮的大调性、轻盈的和声以及较快的速度等手法来加以表现。它大体上可划分为喜悦与欢乐两个层次，喜悦比较接近于优美，具有抒情的格调，如冼星海的《二月里来》。欢乐虽与喜悦属于同一范畴，但它是在喜悦中见优美，它的旋律更富于跳动性，节奏也更为活跃，如施光南的《祝酒歌》。教师可通过网络视频教学课程让同学们尽情欣赏我国民族音乐家们创作的民族歌曲，让同学们感受民族音乐的魅力所在，在欣赏更多音乐作品时来提高自己的音乐鉴赏能力和音乐欣赏水平。

五、在中国传统音乐欣赏中让同学们感受音乐美学

中国的传统音乐，特别是民间器乐中，欢乐美得到率真、坦诚和多样化的表现，如江南丝竹《欢乐歌》、唢呐曲《百鸟朝凤》等，都洋溢着欢乐美。表现欢乐美的音乐，还往往与舞蹈相结合，使舞曲成为表现欢乐的重要体裁，这些舞曲本来就是为了配合舞蹈的，后来有许多变成独立的器乐曲，而且成为以表现欢乐美为特征的音乐体裁。教师再次通过让同学们欣赏这些乐曲来感受作品创作中的欢乐气氛。

六、结语

总之，以音乐美学思想进行音乐鉴赏教学，有助于利用我国传统民族音乐的魅力来陶冶孩子们的身心并培养他们高尚的情怀和道德情操。教师在课堂教学中要实行 因材施教，运用多种教学方法活跃课堂教学气氛，将欢乐美带入教学中去，使同学们都在宽松愉悦的学习氛围中快乐地接受教育。音乐教学中对学生鉴赏能力的培养只是学生需要掌握的多种能力中的一种，通过音乐鉴赏来发挥他们的想象力，在富有想象力的带动下去培养他们的创新能力。只有有了创新，一个人才会有所发展，有所建树，一个社会一个国家才会有进步。