高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的理解与实施

◎张艳

一、“实用性阅读与交流”学习任务群

新一轮的高中课程改革完善和拓展了原有的课程标准，对于高中语文教学来说，特别强调了语文学科核心素养，包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个主要方面，要求教师在设计课程教学时围绕高中语文核心素养，以学生的具体实践为主，设计语文学习任务群。学习任务群将学习任务作为导向，借助各式各样的学习活动，对学习情境、学习方法、学习内容、学习资源进行整合。

可以系统地将高中阶段语文课程的所有必修与选修课程分为18个学习任务群，其中“实用性阅读与交流”是必修部分7个学习任务群之一。“实用性阅读与交流”任务群要求学生掌握运用语文知识进行阅读与交流的技能，通过学习实用性强的知识为社会生活积累经验，达到课程标准所规定的阅读鉴赏目标和表达交流目标。将“实用性阅读与交流”放在必修部分，可见其对于学生学习高中语文、提升语文水平的重要性。

二、“实用性阅读与交流”学习任务群的实施

（一）注重拓展，广泛交流

“实用性阅读与交流”学习任务群主要是培养学生阅读与交流的能力，那就需要教师在针对本任务群设计教学活动时多多拓展阅读材料，丰富学生的见闻，增加知识积累，让学生拥有扎实的语文基本功，这样在日后交谈或者写作中才能体现出文学素养，展现出“腹有诗书气自华”的气质。除此之外，教师还应当创设更多让学生交流表达的机会，学生在一次次地表达中能够勇于说出自己的想法，并做到积极思考并有条理地表达。比如，除了教材上有的知识，教师还可以借助互联网搜集更多相关课外资源，作为课上的讨论或者课后赏析。可以设计辩论赛等教学活动来让学生积极踊跃地就自己的观点发言。

（二）联系生活，促进参与

“实用性阅读与交流”学习任务群的“实用性”要求课程教学对学生的生活产生实质性的帮助，包括社会交往、新闻传媒和知识性内容三方面的提升。在设计教学时注重生活化，让语文学习更加贴近生活，这样容易使学生产生知识的迁移，发挥高中语文知识的实用性。另外，生活化的高中语文课堂会让学生感到轻松熟悉，有助于调动学生的积极性，从而通过亲身体验更加深刻地掌握语文知识。如学习《中国建筑的特征》一课时，可以让学生观察身边有代表性的建筑特征加以分析。或者可以上网搜集资料，选取我国著名人文景观建筑介绍其历史和基本特征，在课上进行交流，感受中国建筑的美。并让学生结合实际，谈谈对文中所表述的建筑上的“文法”和“词汇”，增强理解力和表达能力。

（三）加强引导，鼓励教育

素质教育下的教育教学不再是师生间进行知识的单向传递，教育应当以学生为中心，教师起到指导和引领的作用。语文高中课堂中教师应当“实用性阅读与交流”学习任务群展开教学，适时地给予引导，鼓励学生表达自己真实的想法。人教版高中语文必修三中也有一课是《文学作品的个性化解读》，教师应当鼓励学生对于所接触到的文学作品有多方面的理解，不用直白地说明还可以有怎样的理解，可以引导学生从作品中其他角度出发思考问题。这样，学生能够学会多角度思考，有助于思维的发散，对文学作品有更加深刻、全面地理解，也将有助于学生在表达交流中多角度考虑。

（四）客观全面，多元评价

学习任务群也涉及学生学习的评价。“实用性阅读与交流”能力的发展情况并不能完全体现在语文考试成绩上，这要求教师把评价的重点由学习结果转移到过程中的能力提升上来，多关注学生在学习过程中表现出来的阅读和交流能力，让学生获得真实的能力提升。同时，教师还应用即时评价的方法对学生进行激励与促进，也及时提出需要改进的地方，给学生在第一时间留下深刻的印象，从而及时获得发展。学生是对自身发展情况最了解的人，想要获得真实的教学评价结果，还可以引入学生的自我评价。无论是哪种评价方法，都需要教师做到全面客观，这样才能根据真实情况改善教学策略，对“实用性阅读与交流”学习任务群进行更加完善的整合。

三、结语

为了完成“实用性阅读与交流”的教学任务，教师应当注重拓展多样的阅读知识，创造更多交流表达的机会，设计生活化情境，引导学生能力提升，并以多样化的方式对学生的表现进行全面客观地评价，完善教学设计，提升教学质量。