谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性

邓丽华

【摘要】随着新理念的不断深化，我国教育教学发生了翻天覆地的变化。提问是初中语文教学中的重要一环，自然也受到了一定程度的影响。传统单一、老套的提问设计已经难以满足新时期的要求，教师必须与时俱进，积极革新教学方法、手段，增强教学提问的艺术性，将其作用发挥到极致，为高质量语文教学的实施助力。基于此，以下就将初中语文课堂作为载体，着重分析新理念下教学提问艺术性的策略，希望提供参考。

【关键词】新理念;初中语文;提问;艺术性

“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”提问的好坏直接关系着课堂教学的效果。在初中语文课堂教学中，这点也不例外。对此，教师要精心设计提问环节，切忌随意提问，否则将会打击学生的学习积极性，导致课堂教学的效果大打折扣。久而久之，学生会丧失对语文这门课程的兴趣，甚至产生抵触情绪，不愿意再参与其中。显然，这对于教学的长久实施是十分不利的。可见，教师要重视提问环节，并且精心设计，保证其艺术性，助推语文教学活动的顺利开展。

一、设计趣味提问，吸引学生关注

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”如若学生对学习提不起兴趣，那么他们的态度可能是敷衍、应付的。对此，在初中语文课堂教学中，教师要保证问题可以激发学生的兴趣和好奇心，让学生积极思考、分析问题，在解答问题的过程中获取知识和技能。为了达成上述目的，教师可以从学生的身心特点入手，为学生设计新颖、有趣的问题，让学生在轻松的氛围中进行语文学习和探究，最终获得更加理想的教学效果。

例如：在教学《皇帝的新装》这一课的时候，可以明确的是，本篇课文是一篇童话故事，有着极强的趣味性，大部分学生表现出浓厚的兴趣。在正式讲授中，教师首先设计问题：“想必大家都阅读过很多童话故事，可以说说自己阅读过哪些童话故事吗？”当学生回答完毕后，顺势引入本节课的内容，进行文本探究。当学生对文本形成大致掌握后，教师继续设问：“大家能否用自己的话概括这个童话故事？游行大会中，一个小孩说出了‘真话’，参加完游行大会后，皇帝会如何处置两个骗子呢？学习完本篇课文后，大家明白了什么？”对于这些趣味性十足的问题，学生的兴趣会更加高涨，积极融入语文课堂，参与到学习和探究之中，寻找问题的答案[1]。这样一来，不但能够优化整体教学成效，还可以强化学生的学习自主性和积极性，一举多得。

二、紧扣悬念设问，调动探究欲望

作为一名合格的教学工作者，要充分认识到一点，即要想不断提升教学质量和效率，就要保证教学的生动性和吸引力，这样才可以更好地集中学生的注意力，有效防止学生在课堂上出神、开小差。对此，在初中语文课堂教学中，教师可以结合具体教学的内容，为学生设置悬念，突出一个学生不知如何回答的问题，如“谁是最可爱的人？”等，以此调动学生的探究欲望，让学生全身心投入其中，深层探索、尝试[2]。

例如：在教学《变色龙》这一课的时候，教师并未直接讲授本节课的内容，而是在课堂伊始设置了具有悬念意味的问题，即“课文的题目是‘变色龙’，谁是变色龙？他有几次体现出‘变色龙’的特性？是什么致使其形成这种变化特性的？”在问题的驱动下，学生的探究欲望是十分强烈的，可以深层次地剖析文本，在人物和对话中寻找问题的答案。可以确定的是，在此期间，学生的思考方向也会更加明晰，学习自然也会更具针对性。由此可见，在实施初中语文教学时，为了彰显提问的艺术性，教师要注重悬念设置，让语文教学更具魅力，吸引更多学生参与其中，為教学的有序实施创造良好前提。

三、分层设计问题，树立学习自信

受到各种因素的影响，人与人之间普遍存在鲜明的个体差异，对于初中生来说，这点也不例外。对此，在设计问题时，教师也要注重问题的层次性，对层次不一的学生设计不同的问题，使问题更加符合学生的认知水平和实际需要。这样，每个层次的学生都可以在自身的认知范围中习得知识和技能，获得成就感，树立学习自信[3]。例如：在教学《故乡》这一课的时候，教师就可以设计如下问题：①文章主要讲述了什么？②文中哪些词汇、语句能够彰显作者的思想情感？③文章末尾写道：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，其中的“路”指的是什么？④“路”和希望有何共同之处？以上包含了基础类、提升类等问题，教师可以让不同层次的学生选择其中一个或两个问题进行回答。这样一来，不仅让提问更有价值、意义，使其作用得到充分发挥，还促使全体学生参与语文学习，都在原有基础上获得进步、提升。

结束语：

总而言之，问题设计是初中语文课堂教学中的关键一环，其重要性不言而喻。作为学生学习、成长道路中的引路人，教师要紧跟时代发展步伐，以新理念为引领，优化、创新提问设计，让课堂教学提问更具艺术性，使提问的作用得到最大限度的发挥，打开学生思维的大门，让学生的思维更加活跃，朝着更高处迈进。值得一提的是，问题启发性也是不可忽视的一点，教师要引导学生勤思考，真正投入到各个学习环节，取得更加理想的学习效果。

参考文献：

[1]彭红云， 汪志强. 初中语文教学提问设计的创新研究[J]. 江西教育， 2018（1）：23-24.

[2]陈美. 初中语文课堂提问优化研究[J]. 作文成功之路（中）， 2018， 000（005）：63-63.

[3]余先德， 祝箫， 陈玉婷，等. 核心素养视域下的初中语文课堂提问有效性研究[J]. 新课程研究， 2020，（007）：3-5.