小学低年级数学微课课后辅导分层教学的探研

何逸卿

【摘要】学生能力不同，在低年级教学阶段，教师应在课堂教学结束后有效利用微课等信息技术，并根据学生的具体情况制定不同的视频内容和采取不同的教学方法，提高教学的分层性，发挥课后辅导作用，帮助学生整体学习能力得到提升。本文就小学低年级数学微课课后辅导分层教学作出分析，提出几点建议，以供参考。

【关键词】小学数学;微课;课后辅导;分层教学

课堂学习时间有限，班级学生可能会出现知识理解不透彻、知识点遗漏等学习问题，这种情况下就需要教师在课后能够采取有效手段对学生的整体学习进行辅导和提供帮助，以促进学生顺利巩固知识，提升学习能力。而微课教学，能够根据知识点和学生的实际情况制定不同类型的学习视频，既能满足不同学生的需求，也能增强教学的灵活性、自主性和分层性，对学生高效学习、全面发展有推动作用。

一、了解学生需求，掌握微课应用特点

一方面教师需要对低年级学生的具体需求和相关情况展示了解，如学生整体学习能力以及学生个体的学习态度、兴趣、进度、需求等[1]。在了解调查后形成相应的分析报告，并以此报告为基础依据，对班级学生综合能力等级进行分级，分为上中下三个等级。明确能力等级后才能为应用微课视频，实施分层辅导教学提供依据和支持。另一方面教师需要对微课的应用特点、方法等方面加以了解和掌握。微课视频时间较短，所涉及的内容较为集中，主要借助互联网、移动终端进行播放下载。这种情况下教师需要根据学生的情况和单元内容有效确定微课视频的知识内容，避免知识点过多、时间过长而影响学生的学习兴趣及学习效率。另外，学生处于主体地位，教师在制作时应考虑低年级学生的发展规律，尽可能多加入一些图片、动画视频等多样元素，提高微课视频的多样趣味性。

二、明确分层教学重要性，设计微课课后辅导方案

首先教师需要意识到班级学生能力不一，在课后实施分层教学能够帮助各个能力等级的学生都能对数学知识点进行理解，且还有助于能力高的学生进行知识拓展与迁移运用。其次教师需要根据课本知识、学生能力等级、学生实际需求、微课视频特点等相关条件，设计课后辅导方案，在后续方案实施过程中，教师还需要根据学生的具体学习情况作出相应的调整，达到因材施教、异步达标的效果，以突显分层教学与微课视频的价值作用。

三、合理设定教学目标，促进学生主动学习

为了让学生能够主动投入到课后微课学习中，教师需要合理设定教学目标，满足不同能力等级学生的实际情况。比如在教学完6的乘法口诀知识内容后，对于处于等级“下”的学生，其学习目标主要为能够对6的乘法口诀进行牢记理解，并正确运用乘法口诀解决相关计算题和简单的数学问题。对于处于等级“中”的学生，其学习目标在等级“下”学生的基础上增加一点难度，除牢记和运用乘法口诀外，还需要能够对口诀之间的关联性加以理解，以及学会利用图画等方式表达乘法口诀。对于处于等级“上”的学生，其学习目标在“中”、“下”等级学生的基础上再次加大难度，要求学生能够使用该乘法口诀有效算出不同类型的连加算式，达到能力巩固提升的效果。在教学目标设计后，进行分层制作微课视频，考虑到低年级学生的兴趣需求和发展规律，教师可在视频中加入一些音乐背景、拟人卡通图案、动态图等。

四、实施分层课后练习，提高學生学习效果

教师在教学目标、微课视频设定制作完成后，通过线上学习终端进行微课视频传输，要求家长配合接收，并将视频播放给学生，让学生在课后自主完成视频观看、知识学习和题目练习。在题目练习环节，教师同样采取分层练习方式，将题目难度分为基础性、发展性、综合性、拓展性四个类型[2]。对于等级“下”的学生来说，其以6的乘法口诀知识相关的基础计算题为主要练习内容，即完成基础性难度的题目，同时也可尝试练习发展性难度的题目。对于等级“中”的学生来说，需要完成基础性及发展性难度的题目，并在此基础上尝试练习综合性或拓展性难度的题目。对于等级“上”的学生来说，应在少量难度低题目完成的情况下，多练习拓展性难度的题目，以实现能力的提升及思维的创新发展。以微课视频为平台，实施课后分层辅导教学方法，能够让学生的学习更具针对性和集中性，也更贴合学生个体的实际需求，有利于提高学生的学习效果。

在学生课后学习过程中，教师需要借助线上终端对学生的学习情况进行实时观察了解，做好教学跟踪和教学反馈工作，并及时对学生的表现、练习完成情况等进行评价，在评价时多采取鼓励性语言，且评价应考察学生的综合能力。这样在课后教师也能与学生进行实时联系，增强互动交流性，帮助学生个体实现高效学习发展，促进班级学生整体能力水平得到提升[3]。

结语

综上所述，课堂时间有限，低年级学生理解力等相关能力相对偏弱，这种情况下其在课堂学习中会产生较多的学习问题，且学生能力不一，使得学生之间的学习水平、学习进度也存在一定差异。为了更好地实现班级学生之间的共同发展，让每位学生都能积极投入学习，教师应借助微课视频，在课后根据学生的具体情况实施分层辅导教学，以不同的教学目标、学习任务、评价内容等，提高教学的多样性、合理性和完整性，促进学生个体得到更好的学习与发展机会。

参考文献：

[1] 张镇麟. 小学一二年级数学微课课后辅导的分层教学[J]. 求知导刊，2019（30）：16-17.

[2] 高艳平. 微课在小学数学辅助教学中的应用[J]. 信息记录材料，2018，19（1）：173-174.

[3] 王亚娟，李晓东. 小学数学微课在课后个性化辅导中的实践研究[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2021（4）：222-223.