思维导图在小学英语教学中的运用

薛利杰

摘  要：小学生英语学习较为困难，很难掌握课程内容。针对这一英语授课现状，相关教师应该改变自身英语授课态度，着重展开小学生感兴趣的、符合其实际英语学习需求的授课活动。经研究发现，英语教师在授课期间，合理借助思维导图进行教学，能够使其英语授课质量大幅度提升。小学生在思维导图的影响下，对英语课程的掌握效果也将愈加理想。小学生英语考试成绩显著提升。

关键词：思维导图;小学英语;教学优势;教学策略

引言：

英语语言在人们日常工作、生活中应用范围较大。为保证小学生的英语学习质量，授课教师应该停止灌输式的英语教学，改为引导小学生自主展开英语学习活动。英语教师借助思维导图的优势，优化自身授课活动，能够使英语课堂的活跃度有所提升。小学生英语思维水平在这一期间显著提升，其英语学习效率也有明显改善。本文以小学英语学科的教育工作为中心展开探讨，分别对思维导图在授课期间的应用优势、应用策略等方面进行细致分析。

一、优势分析

英语思维导图作为一种新的、高效的英语学习方式，在当代英语课堂中应用广泛。随着思维导图在各小学英语课堂的有效应用，小学生英语发散思维能力得到充分锻炼，并且能够掌握利用图文去学习英语课程的正确方式。英语教师在使用思维导图进行授课的过程中，可以展开趣味式的英语授课活动。具体表现为：授课教师可以将某单词的发音、意义等，以思维导图的形式展示给班级学生。并且鼓励小学生根据自身想象去记忆单词。这种记忆方式具有一定趣味性，且效率较高。在授课期间，相关教师还可以利用多媒体技术辅助授课，以增强思维导图的画面感，使小学生对英语课程的学习兴趣、学习效率均能得以保证。

二、策略分析

（一）教师积极展开以思维导图为中心的英语授课活动

英语教师授课手段是否科学合理直接影响相关课程的整体授课质量。高效的英语授课手段在一定程度上，有助于激发班级学生的英语学习兴趣，使其能够更加积极地参与到英语课堂当中。经实践发现，教师将思维导图授课手段与小学英语教材有效结合，授课效果更加理想。对此，相关教师应该增加英语课前预习教育环节，并鼓励小学生独立完成这部分的英语学习任务。在此期间，相关教师应该合理引导小学生借助思维导图的特性完成预习。小学生在此期间，能够形成一个更为清晰、直观的英语学习框架，其英语学习效率显著提升。

比如，在学习“你最近还好么”等问候类型的英语句式时，相关教师可以将简单的对话练习作为课前任务布置给学生。并且，要求班级学生以思维导图的形式，将这些英语句式分别列出，并熟知这些英语句式的使用用途。在上课期间，小学生进行小组展示，能够增加小学生对上述英语句式的印象。英语教师在这一期间，可以采用游戏式的英语授课手段进行教学。同时借助多媒体投影，将各式问好情景直观地呈现给班级学生。这一行为，不但能够帮助小学生完善自身学习框架，还能为小学生创造一个更为优质的英语学习环境。小学生在这一环境下，对英语学习充满兴趣。并且能够更加快速地掌握问好等英语句式的正确使用方法。随着上述英语授课手段的日益落实，小学生英语学习效率显著提升，其考试成绩也有明显改善。

（二）增加小组合作与探讨教学环节

英语学科的有效学习，离不开英语语言的实际应用练习。对此，相关教师应该增加小组合作与探讨这一英语授课环节，使小学生有更多的机会使用英语语言进行对话练习。该英语授课环节的顺利展开，不但能够帮助小学生再次复习之前学习过的英语课程，还能为其后续的英语学习打下坚实基础。授课期间，相关教师可以按照班级学生的实际英语水平，对班级学生进行有效分组。同时，组织班级学生以小组为单位，进行辩论。辩论期间，小学生需要大量使用英语单词、句式展开论述。这一过程，能够有效锻炼小学生的英语应用能力，且能够在一定程度上使小学生英语思维水平逐渐提升。思维导图在英语课堂讨论教育环节主要应用在辩论准备环节。小学生借助思维导图对自身辩论内容加以完善，能够使其准备内容愈加丰富，进而赢得比赛。

（三）借助思维导图完成英语备课教学任务

英语备课质量直接影响小学英语的授课质量。为保证该备课环节工作的开展质量，相关教师应该合理借助思维导图完成英语备课教学任务。备课期间，英语教师应该明确当堂课程的授课要点。同时，借助思维导图优化自身授课思路，使后续的英语授课活动能够更具有条理性。经实践发现，英语教师合理使用多媒体技术、以及思维导图完成英语备课任务，能够使其备课质量大幅度提升。小学生在这一优质环境下学习英语，学习效率也将有明显提升。

比如，在学习交通工具的英语单词写法时，授课教师应该将思维导图授课方式与多媒体技术有效结合。同时，充分考虑本班级学生的实际需求与课堂感受，积极打造能够有效吸引小学生学习兴趣的英语授课活动。备课期间，授课教师还应该参考班级学生的意见。从上文论点可知，目前各小学教师在授课期间，通常会给班级学生布置课前任务。英语教师备课内容应该与小学生课前学习任务有效结合。具体表现为：英语教师应该积极与小学生进行有效课堂交流，并鼓励班级学生说出自己熟知的交通工具。小学生在课前，通过互联网技术、英语教材等渠道，能够对这些交通工具初步掌握。这时候教师使用多媒体将备课内容展现给小学生，能够再次加深学生对交通工具相关单词的印象，使其顺利掌握单词的读法、写法。

三、结束语

总而言之，思维导图的有效应用，能够有效激发小学生对英语知识的学习兴趣，且能够使其英语学习效率有所提升。授课期间，教师应该以小学生的英语学习需求为基础展开授课。同时，充分利用思维导图发散思维、优化学习框架等特性，展开丰富多彩的小学英语授课活动。经研究发现，思维导图在教师备课、英语授课期间，均能起至关重要的作用。英语教师应该深入研究思维导图，使其能够在小学英语教育工作期间发挥原本的作用。

参考文献：

[1]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（03）：41-42.

[2]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范學报，2008（03）：17-19.