提高小学语文课堂教学有效性的理论研究

王勇

摘  要：随着新课程改革的不断推进，越来越多的教学形式涌现出来。这些教学形式有的是在过去教学基础上做的改良，有的是先进信息技术，有的则是较为创新的教学。这些多样化教学形式的产生，能在一定程度上促进教学效果的提升。因此，本文立足笔者多年教学实践，提出几方面提高小学语文课堂教学有效性的理论，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学;语文;有效教学;理论研究

众所周知，语文是一门兼具工具性和人文性的学科，但长时间以来，由于受传统的应试教育观念的影响下，语文教学中偏重工具性，导致其人文性无法得到彰显。不过，随着新课程改革的大力推行和素质教育理念的深入人心，语文学科的人文性越来越受到人们的重视。在语文教学中如何彰显人文性，也成为了语文教育工作者热议的话题。笔者有着多年的小学语文教学的经验，对此还算是有一些自己浅显的认识，以下仅将自己的思考归纳如下，还望能有所借鉴意义。

一、利用信息技术，提升阅读兴趣

常言道：“书读百遍，其义自见。”所有的语文知识，都是要通过阅读获取的。理解文章情感需要通过阅读，背诵课文、背诵古诗需要通过阅读。可见，对于语文的学习来说，阅读是非常重要的。但是在多媒体技术和科学技术如此发达的时代，我们不得不承认阅读变成了一件越来越枯燥的事情。对于小学生来说，想要实现单纯的沉浸式的文字閱读是非常困难的。在小学阶段，好奇心和兴趣是学生产生学习动机和学习动力的主要来源，所以语文教学阅读教学的一个首要任务就是要激发学生的阅读兴趣。

例如，我们的教材中有许多的文字优美适宜朗读的文章，于是笔者就从网络上搜集到了这些文章的配乐朗诵的视频或音频。这些朗诵带有音乐且富有情感，有着极强的感染力，比教师单纯地读给学生听，或让学生自己朗读要好的多。而且，“模仿”是小学生，甚至是所有生命体所具备的天性。对于小学生来说，生活中的一切都是他们模仿的对象。所以在听到富有感情、真挚的诗朗诵后，小学生会去主动模仿视频和音频里的朗诵方式。如此一来，学生的阅读兴趣就被极大地激发了出来。

二、创设语文活动，彰显人文性

我们知道，小学生正处在活泼好动的年龄段，长时间待在教室里埋头苦读显然不是太合适的学习方式。通过正常的上课方式确实能够彰显出语文学科的人文性，但是在丰富多彩的语文活动中更能够使其彰显得更加明显。笔者就经常开展一些语文活动，既能够彰显语文学科的人文性，也能够使学生在丰富多彩的活动中受到情感的熏陶，释放学习的压力，提高学生的语文素养。

例如，笔者组织过一次“爱国主义诗歌朗诵会”。首先，让学生在课下通过各种手段每人搜集一首和爱国主义有关的诗歌，可以询问家中长辈，可以查阅书籍，也可以上网搜索。然后给学生几天准备的时间，将古诗熟读背诵。为避免学生懒惰懈怠，教师可以预先告诉学生会给予朗读好的一些小奖品，这样学生的积极性就有了。课上，让学生轮流走上讲台进行诗歌朗诵，当然教师可以在朗诵会一开始，先行朗诵一首，以作示范。当所有学生朗诵完毕之后，笔者还利用余下的时间给学生播放了几段网上找来的诗朗诵的视频，这些朗诵的片段明显比学生的要感性丰富得多。至此朗诵会结束。通过这一活动，学生从诗歌中得到了爱国主义的教育，而且拓展了知识，学到看更多有关爱国主义的诗，可谓一举两得。除此之外，还可以举办读书活动，让学生相互交流一下最近读了哪些课外书，给其他学生简要介绍一下这本书的主要内容和主要人物，或者写一写读书的感悟。如此一来，既在读书活动中密切了学生的交流，锻炼了学生的梗概能力和言语表达能力，又彰显了语文学科的人文性。

三、开展实践活动，践行道德理念

学生在课本上读过了诸多的道德文章，学到了诸多的道德理论知识。但一个人的良好品德是要通过具体的行为去彰显的。德育教育不应该只是课堂上的道德观念的传授和道德理论的讲述，还应该带领学生到课堂外面去实践，在实践中强化认知，强化感受。

例如，我们在课堂中教导学生要乐于助人，这样才是一个大写的人，并通过故事或者其他方式告诉学生“给永远比拿快乐”的道理。但是学生始终缺少实践中这一步，就会始终心存疑惑：“真的是这样吗？老师说的对吗？”所以我们应该带领学生走出课堂，去到敬老院等需要帮助的人群身边，给予他们亲切的关怀和实际的帮助，真正切身体验帮助他人获得的内心的满足和愉悦。通过这样的实践活动，比课堂上一再的理论重复要更加有效。我们应该多组织学生参加这样的实践活动，让学生在实践中去检验真知，释疑解惑。

总而言之，培养学生的核心素养是21世纪教育、教学的主要方向和内容，希望诸多教师能多多留意适宜的教学内容和方式，在教学中着重培养学生的核心素养，使学生成为一个更好的人。

参考文献：

[1]胡华杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010（2）：67-68.

[2]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012（24）：210-210.