试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养

摘 要：随着新课程标准的提出和素质教育的发展，小学数学教学中越来越注重对于学生核心素养的培养。数学核心素养包含数学运算能力、数学思维和数学综合应用能力等方面的内容。在数学教学中，如何利用简约教学法来促进学生数学核心素养的培养，提高学生的数学水平是值得数学教师研究的课题。简约教学中轻松愉悦的教学氛围，能够满足学生个性化发展的需要，能够与现代化基础教育的要求相一致。

关键词：小学数学;简约教学;核心素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.007

小学数学中抽象的知识比较多，按照以往数学的教学方式，數学课堂也比较复杂。依据以往的数学教学方式，教师往往会让学生在既定的时间内完成特定的学习任务。虽然这能够完成教学任务，但是却没有将学生的实际情况和实际想法考虑进去，学生的学习兴趣得不到提高，提升学生数学核心素养的目标得不到实现。面对这种情况，小学数学教师要改进教学方式，要认识到简约教学的重要性。简约教学中简化的教学设计和解题步骤，能够提升学生的学习信心，增强学生的学习兴趣，有助于提升学生的数学核心素养。

一、简约教学的内涵和小学数学教学现状

（一）简约教学的内涵

所谓的简约教学就是要求教师要在教学设计环节，对教学过程和教学方式进行不断的革新和简化，使得数学知识能够有一个高度概括。数学教师要能够在备课环节把握教材中的难点和重点，帮助学生理解数学知识从而加深对于数学知识的理解。在实际的教学过程中，小学数学教师要适当地对学生进行思维训练，实现巩固学生知识，提高教学效率的目标。简约教学法能够在相对短的时间里对于典型的习题和数学知识进行高度的概括，能够使得学生的逻辑思维和抽象思维进行锻炼和指导，从而使得学生的数学核心素养得以提升。简约教学还要求教学环节要相对明确，数学教师在课堂上给学生明确了教学目标就能够给学生更多时间用于思考和创造。在实际的教学过程中，数学教师要锻炼学生独立思考、合作探究的能力。简约教学对于教师的教学方法要求较高，要求教师能够灵活掌握教学方式，以体现学生的主体地位，展现教学成果为目的。

（二）小学数学教学现状

小学数学是与语文地位并列的学科，在学生的教育教学中发挥着基础性和全局性的作用，对于学生今后的学习和生活具有重要的影响。与语文相比，数学学科具有一定的抽象性，需要学生具有一定的抽象思维和具有极高的理解力。受传统教学理念的影响，小学数学教学沿袭传统教学方式，教师在教学过程中依旧占据主体地位。小学生对于数学问题大多数依赖教师的讲解，只有少数学生能够对于数学问题进行独立思考和解答。很多数学问题需要与学生的生活实际相结合来实现一个简化教学的目的，但是有的数学教师不善于将数学问题简单化，只是依照课本进行讲解。对于学生来说，虽然他们能够熟练背诵公式，但是却不会使用。还有一部分教师掌握不好作业布置的数量，使得很多小学生认为课业压力大，没有时间做别的事情。小学数学教师要改变“题海战术”的理念，合理布置课后作业，使得学生写作业时能够真正实现巩固课堂知识的目的。

二、在小学数学简约教学中展现数学核心素养的措施

（一）改进学生的学习状态

小学生年纪比较小，生活和学习经验不足，对于一些复杂的数学问题不能独立完成。小学生在学习过程中离不开教师的正确引导，如果离开了教师的引导，他们就无法集中注意力，也不能够投入到研究和解决数学问题中去。小学数学教师要调整学生的学习状态，转变学生的思维方式，为学生营造出一种轻松愉快且有具有竞争力的氛围。具体来说，小学数学教师可以在下节课课程开始之前给学生布置课前预习的任务，并且引导学生在课前预习阶段就解决一部分简单的数学问题。课前预习能够让学生提前熟知课堂上需要学习的知识，对自己需要重点听的内容有一个了解。良好的学习习惯包含课前预习，学生做好课前预习的工作就能够很好地提高课堂教学效率。此外，课前预习也是学生发挥自身想象力、激发自身创造力和探究精神的关键。

在实际的教学过程中，小学数学教师要理解和尊重学生，对待学生要做到一视同仁。对于数学学困生，教师要给予更多的关爱和重视，要帮助学生找到自身学习过程中的问题并且尝试解决。在课堂授课时，小学数学教师要改变以往“灌输式”的教学方式，要发挥学生在课堂中的主体地位，要留出更多的时间给学生思考和交流。

小学数学教师在调整了学生的学习状态，改进自身的教学态度之后，要注意自身教学方式的科学性。对于传统教学方式的弊端，小学数学教师要尽量避免。小学数学教师可以多与学生交流，听取学生对于教学方式的态度和建议。此外，小学数学教师还可以利用课余时间去听别的数学教师的课，汲取好的教学方式并且及时改进自身的不足。小学数学教师在改进了学生的学习状态之后还要对于学生的学习方向进行正确引导。学生要能够在解决数学问题的过程中做到自我突破。教师要鼓励学生去挑战未知的一切，在解决数学问题的过程中能够做到创新和突破。创新能力、探索能力和解决数学问题的能力都是数学核心素养的内容，小学数学教师要循序渐进地实现这一教学目标。例如，在进行“数的组成和分解”教学时，小学数学教师要将数学知识与学生的生活实际相结合，借助学生熟悉的事物来进行教学。熟悉的事物能够拉近数学知识和学生之间的距离，使得数学知识更容易被学生理解，学生的学习兴趣能够被激发，课堂学习氛围也显得轻松活泼。又如，在进行“加减法运算”的教学时，小学数学教师可以创造一个特定的情境，让学生在该情境中进行加减法的运算练习。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够对于学生已经学到的知识进行巩固。作为与学生生活实际相联系的教学方式，情境教学法能够简化教学过程，将数学知识生动形象地展示给学生，有利于培养学生的数学思维，进而提升学生的数学核心素养。

（二）转变教师教学方式

小学生的理解能力比较低，注意力集中的时间也比较短。通过简化教学能够很好地抓住学生注意力最集中的时间。小学数学教师要明确自身的教学目的是要在教学过程中进行简约教学，培养学生的数学核心素养。信息技术的发展使得教育教学手段发生了一系列变化，小学数学教师要积极借助互联网和信息技术手段来提升课堂教学的活力，提升学生的学习积极性。多媒体教学能够将抽象的知识直观地展现在PPT上，也能够丰富学生的知识面，为学生的学习提供方便。此外，小学数学教师要善于引用游戏教学法，游戏教学法能够很好集中学生的注意力，能够增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动，從而提高课堂教学的效率。在实际的教学过程中，小学数学教师要对于班级内学生的学习水平有一个清晰的认知，针对学习水平的不同设置层次不同的学习任务。这能够提高学生对于学习任务的完成率，提升学生学习兴趣和对于数学的学习信心。对于小学生而言，数学中比较难以理解的就是应用题，因此小学数学教师在进行应用题的教学时要先引导学生审好题，再引导学生将应用题与自己已经学习到的知识建立一种联系，引导学生理解应用题考察的知识点。小学数学教师可以利用故事或者通过模拟情境来进行应用题的教学。例如，在教学“轴对称图形”时，教师要引导学生自己动手，充分发挥学生的探索能力。具体来说，教师可以先讲解轴对称图形的含义，引导学生画出一些轴对称图形，然后引导学生对于这些图形进行总结和概括。对数学知识进行总结和概括的过程是学生将教师教授的知识进行重组的过程，能够促进学生掌握数学知识，提高数学应用能力。

（三）积极开展教学实践活动

相关的教学实践表明，简约教学法能够提高学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，促使学生主体地位得以提升。教学实践活动能够将学生的注意力集中到课堂中去。学生通过动手和动脑能够将知识进行巩固，从而提升自身的数学水平、数学应用能力和数学思维。在实际的教学过程中，小学数学教师要善于利用教学实践活动来促进教学。例如，在教学“数学分类”知识时，小学数学教师要先对于书本上的知识进行教学，然后提出相关的问题组织学生进行思考和探究。在进行数学教学实践时，教师可以联合其他的教学方式来进行教学。比如，在引导学生课后讨论时，教师也可以采用分组教学法，先将学生依据座次分为若干组，在进行分组时尽量要使得小组内的成员数学水平平均，这样小组成员之间才会分工合理，达到预期的教学效果。教师可将不同颜色、不同长短、带有橡皮和一些贴有透明胶带的铅笔打乱放在一起，让学生自行进行分类。学生通常会依据铅笔的颜色、长短和是否带有橡皮进行分类，但是很少有学生会按照是否铅笔上贴有透明胶带来区分。小学数学教师在学生进行分类的过程中要积极进行引导，对于学生的分类理由要有一个认知，要引导学生大胆地表述自身的看法和观点。小学数学教师要明确数学教学实践活动的意义，要引导学生主动掌握知识，提高学生的数学应用能力。

三、结语

总之，简约教学更加有利于小学数学教学的开展，能够在实际教学活动中突出教学的重点，激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂教学效率。小学数学教师要明确简约教学并不是要简化教学的内容，而是要在对于实际教学内容有了一个明确的认知之后对于数学教学内容进行高度的概括和总结。因此，小学数学教师要做好备课工作，要结合教学大纲进行教学设计。在实际的教学过程中，教师要引导学生转化教学理念，要转变自身教学方式，要积极引用教学实践活动来促进教学。

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作者简介：石林旺（1971.1— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学数学教学。