如何优化高中物理课堂教学

尚海涛

摘 要：优化高中物理课堂教学，提高教学效果，让学生明确掌握高中物理的核心概念以及基本原理，以此提高他们运用基础知识去分析和解决问题的能力。高中物理教师要注重教学的改革，把握课程教学的核心，让学生能够主动地进行学习，在头脑中逐渐丰富高中物理的知识体系，把物理学科的内容整合到自己的日常生活中，提高学生对物理学科知识应用的能力。

关键词：高中物理;有效性;综合能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2020）34-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.003

高中物理的教学活动需要围绕着有效性的问题进一步地开展工作，要加强物理教学的创新，提升学生在学习活动中主体作用的发挥。有效的教学既需要教师在教学工作中了解学情、把握重点，推动学生的主动学习，更需要学生密切配合教师的教学工作，提高教学活动的总体效果。所以，高中物理的学科教学改革既要围绕着促进学生的主动性而进行，关注学生的学习成效，帮助学生解决学习中遇到的实际问题，切实加强教学工作的创新;又要关注到每一个学生的学习情况，不能忽视或放弃任何一个学生学习的权利。因此，高中阶段的物理学科教学对教师提出了更高的要求，对学生同样也提出了更高的要求。所以，高中物理教师要把握当前学科发展的具体特点，让学生能够在学科的学习中提高自己的综合能力。

学生的综合性素质发展，是高中物理教师教学中所要完成的重要培养目标。具体到物理学科的教学，有效教学就是学生在教师的指导和帮助下主动探究物理学科的概念、规律等基础知识，以及研究物理学的基本学习方法，并在探究学习这些知识的过程中培养自己的观察能力、实验能力、理解能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力等等，最终提高学生的科学素养。如何提高物理课堂教学有效性？笔者在这个方面也做了一些探索，总结了以下的几点。

一、教师要保持高度的工作热情，培养学生学习的主动性

通过开展高中物理的学科教学活动，教师要积极地带动学生进行物理学科的学习。教师的职业素养以及生活态度都可以成为学生学习的对象，特别是对于物理这门学科，如果教师发自内心的热爱，有探索的激情和实际的行动，教师的言行举止当中自然会渗透出对物理学科的热情的光芒，会从情感上给学生带去很大的鼓舞。所以我们强调，为了培养学生对物理学科学习的主动性，教师首先要成为学生学习的榜样，给学生树立热爱物理学习的标杆。因此，作为课程教学的组织者和实施者，教师要积极创新，给学生带去更多的学习动力，并用自己独特的人格魅力去吸引学生对物理学科的学习有更多的投入。因此，高中物理的学科发展进一步增强了学生在学习活动中的主动投入的可能，而教师正是作为一种重要的媒介，对学生产生着直接的影响作用。把物理学科的知识讲解透彻，准确地传递给学生，随时解答学生的疑问，给学生介绍创新的物理学科研究的成果，这些都应该成为高中物理教师日常工作的一部分，让物理教师可以借助这些工作的开展，引导学生更加全面地认识物理，学习物理，应用物理。所以，培养学生的兴趣需要有教师的引领，只有这样才能更好地培养学生的物理学习的热情，培养学生良好的物理学习习惯。

在教学过程中，创新是一个重要的主题，也是教师从思想上到行动上需要实践的教学主题。针对这种教学状况，教师在走进课堂向学生进行课程讲解时，应该充分认识到良好的个人风貌以及学科素养，对于提高课程教学质量，实现有效教学所具有的重要意义。教师要做到带着真情和魅力，走进课程教学之中，充分唤起学生的求知欲和学习好奇心。教师在日常的工作生活中需要不断地增强自己对物理学科的知识的掌握范围和研究的深度，能够不断地提高自己的专业能力和教育教学的专业素质。物理学科近些年来不断地产生新的创新成果，所以教师也要保持对新知识的关注，及时获取新的知识，充实自己，让自己在物理学科方面成为一名专家。所以，培养自己成为一名研究型的教师，带着学科研究的习惯与学生进行互动，能够更好地培养学生的学科创新能力，让学生在学习这门学科的同时，增强自己的创新水平，带着对社会和整个世界发展的责任感学习，更加扎实地充实自己的物理专业能力。

二、让高中物理课堂更加富有活力，提高教学的效果

富有活力的课堂，师生之间有充分的交流和互动，所以，教师在提高教学效果的过程中要充分地考虑到什么样的课堂才是具有高效的物理课堂，才能够让学生更加有活力，更加具有激情地投入物理学科的学习中。在物理教学中，教师要善于把抽象的物理概念、原理转化为让学生能感受到或者易于想象的形象的东西，比如气体的压强、电场强度、磁感应强度等。对于这类抽象的物理概念，类比不失为一种有效方法。类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并且会不由自主地对两种不同的物理学现象进行内在的认知上的比较，并且学生也能够做到从已知的现象得出规律，并且推导出另一种物理现象的内在规律。因此，从已知推导出未知的结论，这是一种科学研究的正常思路，也是教师在教学活动中逐渐地向学生进行渗透的重要物理学思想方法。所以，教师要注重引导启发，通过提出问题的方式，加强与学生的互动，让课堂的教学活力充分地被激发和调动起来。通过这种方式，教师很好地了解学生对相关的知识点掌握到了什么样的水平，也能够很好地根据学生的实际情况，做出一些教学方面的专业调整。因此，课堂教学的活力是一种需要，是提高高中物理课堂教学效果的需要，是教师进一步高效地组织课堂教学内容的需要。物理学科的知识虽然抽象，但是如果真正把学生的活力激发起来，使其能够主动投入，用心思考和整理，教学的难度自然会有所下降，课堂教学的直观程度也会更加明显。因此，重视课堂教学氛围的构建，重视师生关系的有效构建，也是高中物理教学有效性提升的重要途径。

三、通过问题情境的创设，提高课堂教学的效果

高效的课堂要牢牢地把学生的注意力吸引到课堂上来，所以教师经常采取的方法就是创设问题的情境。物理学科的知识是与现实的实际环境联系起来的，所以教师在进行问题创设的过程中，要充分考虑到问题情境的具体特点，并且把问题情境的创设与实际的课堂教学效果密切联系，让问题情境为教学的目标服务。学生到了高中阶段学习的内在主动性相对更强，可是如果学习不得法，学习的效率下降，他们也会产生挫败感，所以，教师善于创设问题情景，实际上也有效地降低了学生物理学习的难度，让他们学习的直观性增强，对物理学重要的知识点有了更加深刻的理解。特别是对于一些学科教学的重点和难点的内容来说，教师需要努力激活学生以往学过的知识和相关的经验，并利用多媒体技术以及实验教学等教学手段来创设问题情境，让学生跟随问题产生思考和实际的探索行动，从而有效地提高学生综合的学习效果。

四、高中物理教师要警惕“重形式、轻内容”的教学误区

我们提倡高中物理教师要积极地进行教学改革工作，但是很多教师没有抓住教学改革的本质问题，只是做一些表面功夫，搞一些花哨的课堂形式，而忽视了我们最初鼓励大家进行课堂教学改革的初衷，违背了我们的目的。提问是一种教师经常会采用的互动方式，很多教师会经常采用它来活跃气氛或者引导学生进行知识的复习和探索。这是一种重要的互动形式，但是很多教师在用的时候缺乏思考，缺乏提前预设问题，问题过多且缺乏针对性，导致学生疲于应付，课堂教学的效果明显下降。所以，高中物理教师要警惕出现这样的情况，要注意在问题问出以后一定要发挥积极的作用，或是能够帮助学生回想相关的知识点，或者是能够调动起学生参与的热情。而且提出问题以后要留出一定的时间，让学生有时间进行思考和整理，促使他们更加积极主动地回答教师所提出的问题。所以，组织学生进行积极主动的探究，使得物理学习活动离不开有效的课堂教学的创新，让学生的自主性得到真正的发挥。教师要避免走形式，要注意关注学生在学习中的具体情况，及时了解学生在学习效果和课程改革方面的意见看法。只有真正围绕着学生这一中心点来开展教学工作才能更好地为学生服务，才能更好地帮助学生建构知识，提高自己的综合素质，也才能够更好地为国家培养更多创新的高素质的人才。

五、通过培养学生的自主学习能力，提高高中物理课堂教学的效果

高中物理教学效果的提高，最终还需要通过学生主动学习来进行转化，所以，要让学生主动地投入学习当中，是我们在学科教学建设过程当中要抓住的核心和关键的内容。基于此，高中物理教师需要采用多元化的教学方式，真正提升学生对物理学科学习的热情，使其学习动力十足。新颖的教学形式、精准的教学内容、温馨的合作氛围，以及情境化的教学模式，都能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，进而提高这门学科教学的总体效果。因此，高中物理教师要尊重学生的主体性，尊重学生都有无限的内在潜能。这一优势给学生提出一定的要求，让他们也相信自己可以在物理这门学科的学习中有更多的收获，能让自己的学习能力增强，让自己更加胜任物理学科的学习。另外，引导学生树立较为远大的长远的理想目标也可以很好地培养他们学习的主动性，让学生能够发自内心地关注物理学科发展的情况，提高他们学科学习的综合效果。因此，这些都需要教师在理念和行动上进行转变。

总之，关注高中物理教学有效性如何提升的问题，要不断地加强教学的改革工作，提高教师自我的要求，能够循序渐进地进行课程教学的调整，完善课程教学的目标。教师要根据学生在学习中的综合素质发展的需求，设计更加富有成效的物理学科教学的具体措施和手段。教师还要让学生积极地参与到课堂的教学活动中，培养他们的学习兴趣，增强学习中的主动性，让学生自主地总结整理学科的知识点，增強学生高中物理学习的自我效能感，提高学科教学的效果。

参考文献：

[1]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

[2]李金.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.