浅析“无为而治”理念在班级管理中的应用

沈林朋

摘要：“无为而治”的教育要求教师和家长一定要尊重学生的天性，充分信任学生的能力和发展潜力，文章针对教师管理班级工作提出“无为而治”的观点，通过建立班委制度培养班级荣誉感。“无为”的前提是以“有为”的方式实践“无为而治”的理念，为学生创设和谐的教育氛围，建立以生为本的班级制度，从而使班级管理达到最佳状态。

关键词：无为而治：班级管理;班级建设

“无为而教”的教学理念与老子的政治哲学思想“无为而治”相仿，是指教师教学技能的感染，教师自身示范作用等间接的教育手段，以及在教学中利用一定环境的熏陶，让学生在没有直接冲突式的说教中自觉自愿地接受教育。在获得亲身体验中不知不觉地悟到某种道理，从而达到学生的精神升华和认识飞跃这一隐藏性的教育意图。下面笔者结合自己的班主任工作经历，谈谈班级管理中的“无为而治”。

一、组建班委会，加强班级建设

要想达到“无为而治”的思想，必须要有得力的班干部队伍。班主任在班级里要树立班干部的权威，给予班干部大胆管理的权利，鼓励班干部自己制定管理制度。接着，由全班学生共同制订《班级公约》，做到人人有事做，事事有人做。依靠学生民主自治管理，班主任的工作达到事半功倍的效果，班干部的管理积极性提高了，学生的责任感和成就感增强了，班级日常管理稳定、有序了，班主任的工作量减轻了。如老子所说：“功成事遂，百姓皆谓我自然。”

班级制定班规不是为了惩罚某个人，而是为了约束大家的日常行为。“国有国法，家有家规”，惩罚不是目的，而是建设的手段。“过而能改，善莫大焉”，纪律可以促使一个人走向成功之路。回想起当初刚担任班主任时，班级中的所有事都是笔者亲力亲为。每天都有做不完的事务，班主任工作多样化，除了必要的一日常规，管理班级，比如“卫生”“学风”“学习习惯”“班级纪律”之外，还要组织各项活动、组织文艺会演、大型公益活动、各种学生数据资料系统录入等。一个学期下来，不但身心疲惫，嗓子也哑了，可管理效果却不尽如人意。通过看书，老子“无为而治”的智慧启迪了笔者，学校本是培养人才的地方，班级是摇篮和温床，班主任是组织者，学生也可以成为管理者，这不就将“无为而治”体现得淋漓尽致了吗？于是，笔者开始带“将”不带“兵”。

为了便于管理班级，笔者开始精选班干部，笔者采取“毛遂自荐”和“民主选举”的方法来精选班干部。先自荐，最后由全班同学选举产生。一共选了四名班长，分别是纪律班长、学习班长、卫生班长、活动班长。再将班级进行分组，每组有一位组长，组长带领自己的组员。班级设有光荣榜，一个学期下来，哪一组被评为“最佳小组”，整组的组员即可获得荣誉。

星期三下午，笔者像往常一样走进教室，发现教室垃圾桶上一个个矿泉水瓶在懒散地躺着，一张张废纸横卧在垃圾桶里，垃圾都满出来了，上节课教师的板书还留在黑板上没有被擦掉。看到这一幕，笔者本想直接叫今天的值日生去打扫干净，转念一想，这是卫生班长该管的事，还是交给他处理吧。于是笔者走到小逸身边，轻拍了一下他的肩膀，跟他说：“今天垃圾桶里的垃圾是不是没倒？黑板是不是没擦？你是不是应该管一管呢？”他不好意思地吐了吐舌头，去找今天的值日生。过了一会儿，小逸垂头丧气地走到笔者身边，难为情地说：“小飞不听我的，他说他不倒。”笔者问：“今天是轮到他值日吗？”“是的，今天是小飞、小润值日，小飞说他负责扫地，小润负责擦黑板、倒垃圾，可小润参加书法比赛去了。”“那你能不能想想办法，去协调好值日生的工作呢？”小逸想了想，走到小飞身边和他说了几句，小飞果然起身准备去倒垃圾了，回来后又把黑板擦干净了。笔者好奇地问：“你是怎么给小飞做思想工作的？”他说：“我跟他说，小润是去参加书法比赛，又不是故意不倒垃圾，书法比赛取得好成绩，也是为班级争光，我们要支持他。今天的垃圾你先去倒，下次他再倒。”听了值日班长的话，笔者发现他还是位很称职的班长，能够正确引导值日生完成班级卫生工作。在第二天的班会课上，笔者和学生说起了这件事，同时抓住时机表扬了小逸和小飞两位同学。从那以后，笔者发现小逸的卫生班长当得越来越称职了，在管理班级卫生方面更积极了。

其实，学生跟学生之间更容易沟通，笔者很庆幸那天没有直接批评当天的值日生，而是让卫生班长亲自和值日生沟通。对于卫生班长来说，他的管理能力也有所提高，值日生也不会有怨言，而是觉得自己也是在为班集体贡献出一分力量。

《老子·二十七章》中说：“圣人常善救人，故无弃人;常善救物，故无弃物。是谓袭明。”老子认为，要做到“无为而治”，领导者要善于发挥每个人的专长，爱惜人才，充分调动人的积极性。世上没有无用之人，也没有无用之物。班主任能做到这点，就是一位优秀的班级领导人。

二、培养集体荣誉感，增强凝聚力

凝聚力是一种心理现象，是集体中人心的聚合力，是建设坚强班集体的关键。班主任作为“一家之长”，应该关心这一集体，真正从内心爱和关心这个集体中的每一位成员，使班级中每位成员感受到温暖，使得班集体真正成为团结向上、充满爱意的集体，有着极强凝聚力的集体。

有一次课间时，笔者走进教室，发现学生有的在写作业，有的在玩耍、嬉戏，无比热闹。笔者刚走进教室，只听见“啪”的一声，一阵风把上周班级获得的流动红旗吹落了，笔者放眼望去，写作业的同学头都不抬一下，在玩耍嬉戏的同学转头过来看了几眼，无动于衷，又继续玩耍。笔者本想蹲下去捡，突然发现学习班长小琳走了过来，她非常娇小，是班上个子最小的一个女生。只见她蹲下身子，小心翼翼地把流动红旗捡起来，看了几眼，发现上面粘了些尘土，她轻轻地拍了拍上面的灰尘，又将流动红旗挂回原位。由于挂红旗的位置比较高，小琳第一次没挂上。这整个过程刚好被台下的同学们看到了，有些学生开始哄堂大笑，小许走过来说：“哈哈，你挂不到，还是我来吧！”在小许的帮助下，鲜艳的流动红旗终于挂回了原位。刚刚嬉笑的同学却脸红了，也许是因为小琳蹲下身捡流动红旗的画面让他们意识到自己的过错，也许是因为看到小许过来帮忙，自己却无动于衷。看着挂起的流动红旗，看起来好像更加鲜红、更加耀眼了。笔者猛地回想起来，上周流动红旗掉下来时笔者就是这么做的，蹲下身，捡起来，拍拍灰，挂上去。原来笔者的做法直接影响了小琳。又是一个星期一，值周领导宣读获得流动红旗的班级时，当听到二（5）班时，学生有的拍手鼓掌，有的握紧拳头，有的直接欢呼起来。看着学生在教室里欢腾着，有股暖流涌向心头，也许是学生心中的那份荣誉感感动了笔者。自从那天起，学生更加渴望获得流动红旗了，流动红旗也成了学生遵守纪律、热爱学习、关心同伴的动力。在接下来的日子里，笔者发现学生越来越团结，班级越来越有凝聚力了。

因此，严格规范自身的言行，以身作则，处处给学生做出表率，是班主任达到“无为而治”的先决条件。班主任的言行影响着学生，班干部的言行同时也影响着班级里的所有成员。

三、“无为”的前提是“有为”

“无为而治”并不是无作为，不是乱作为，而是无为而无不为。“无为而治”并不是班主任撒手不管，而是培养好班级里的管理者，从而达到“无为而治”的管理模式。它必须经过一个“有为”到“无为”的过程，带班之初，班主任很多事情必须亲自操刀上阵，待学生逐渐被领上路子，班主任还要陪同一程，班主任以真爱无私的心、润物无声的情感化學生、打动学生、领导学生。充分发挥自己的聪慧，练就“无为”的功夫，才能达到“自治”的境界，才能让班级管理达到最佳状态。

苏霍姆林斯基曾经说过：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”在班级管理中，以老子的“无为而治”思想为指导，吸取他人的成功经验，认真努力学习，研究探索，在工作中创新，用新的工作方法、新的思维理念，用心培育好祖国花朵。

■参考文献

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