情感教育模式在高中政治教学中的应用探析

闫红

【摘 要】高中政治学科是一项注重理论与实践结合的学科。在高中政治教学中融入情感教育模式，关注学生心理状态与成长点滴，对学生健康成长具有极其重大的意义。本文结合教学案例，探讨了情感教育模式在高中政治教学中的应用方法。

【关键词】情感教育;高中政治;教学方法

一、运用情感教育模式，在高中政治教学中强化学生合作精神与互助意识

在高中政治教学中，教师必须注重培养学生的合作精神与互助意识，培养学生的团队意识。教师可以开展一些有助于强化学生合作精神与互助意识的实践项目。合作强调学生在团队中基于共同目标，展开职责分工，进行互助学习。在这个过程中，教师有义务指导学生进行充分沟通、认真倾听、积极参与、尊重他人。为了实现更好的合作效果，教师需要对学生进行合理分组，使得小组成员相对固定。在分组过程中，要注意人数是否合理，层次是否合理，谁是组长，谁记录，谁汇报，尽量避免无头苍蝇式的配合，实现优势互补。小组内成员职责可以转换，实现轮流担任不同分工，以增强学生的合作意识和责任感。分组方式包括异质分组和同质分组两种方式。通过异质分组方式进行分组，成员层次明显，成员间差异也客观存在，可以是男女一组、成绩好的学生与成绩差的学生一组、外向多言的学生与内向寡言的学生一组。小组之间讲求均衡，小组内部充分实现优势互补，在分组过程中遵循学生意愿。

二、强化高中政治教学中的师生互动，关注和关心学生成长状况

在高中政治教学中，教师要找到具有价值的素材，向学生提出问题，激发其好奇心和兴趣，鼓励学生发散思维以进行课程内容延伸。教师要多角度、多方法地启发学生思维，合理地设置问题，引起学生注意力，注重引导学生，培养其逻辑思维，关注和关心学生成长状况。教师通过问题引导学生思考和发散思维，激发了他们的好奇心和兴趣，有助于他们积极主动地进行自我思考，分析自己成长过程中出现的心理问题或不当行为。教师与学生在问题的基础上展开丰富的延伸，学生与教师在互动过程中明确成长问题及成长目标。教师更要关注和关心受家庭影响而存在较大心理问题的学生的成长状况以及他们的学习和生活状态，及时给予其信心和勇气。另外，对于受家庭影响而存在较大心理问题的学生，教师要及时加以指导，并对他们的进步和优良品质积极进行鼓励。

三、在高中政治教学中重视后进生与优等生的差异性，助力情感教育模式深入推进

政治教师必须意识到，每个学生的学习能力、记忆能力是不同的。基于这一客观现实，教师必须尊重学生之间的这种差异性和多样性，在具体的政治教学过程中，可以依据不同学生的不同情况进行差异化的政治教学，以达到因材施教的目的。一般来说，班上总会有接受能力较差的学生。此时，教师不可以拿优等生的标准来要求这些学生。教师应该更多地看到他们与其他学生的差异，充分理解他们和保持耐心，对他们进行一定的表扬和赏识，唤醒这些学生潜在的学习能力，从而全面提高他们的的学习能力。同时，在实践活动中，要特别注意培养学生平等的观念。优等生不可因为自己成绩优秀便骄傲自满、取笑后进生。优等生更应该积极主动地去帮助落后生发现并解决学习上的问题。还要鼓励落后生积极努力，不言放弃，要充分肯定他们的进步。

四、改变传统的教学模式，强化养成式教学

利用养成式教学模式，在课堂教学中改变传统模式，体现了政治教学中的基础性渗透原则。教师必须与时俱进，改变教师主导型的传统教学方式，更加注重每个学生的个人特征，凸显学生的主体地位。展开来说，在具体的教学实践中，要考虑到政治学科的具体特征，创新教学方式。这样一来，学生不仅学习到了政治知识，还可以发挥个人智慧，感悟和体会政治品质。教师要将教材内容与政治教学进行充分的结合，在提高课堂效率的同时提升课堂的效果。政治课程作为塑造高中生人格特质和精神品质最直接、最有效的方式，可以满足高中阶段学生对政治教学的渴望和需要。教师必须对政治课程的每个部分进行深入且详尽的研究，丰富政治课程的形式、内容及方法，追求政治课程的内容新颖，其渗透的方法做到多样性，结合学生的政治特点，满足学生的政治渴望。

五、创建良好的高中政治教学氛围，为高中生政治素养培养打下坚实基础

基于情感教育融入考量，高中政治教师要尽力营造良好的班级氛围、和谐的政治教学氛围，表现出政治教学中潜隐性的原则。政治教学氛围可以对整个班级的政治教学活动中情感教育的有效开展产生重大影响。营造良好的班级氛围、和谐的政治教学氛围可以激发和培育高中生的高尚道德品质，在班级中形成人与人之间良好的人际关系，从而提高情感教育教学效果。反之，相对不好的班级氛围、有失和谐的政治教学氛围会对学生产生不利的影响，会影响高中生的情感教育，使高中生产生厌倦情绪和逆反心理，更有甚者还会导致有些学生有意地违反规则行为，在班级中也无法形成人与人之间良好的人际关系。高中政治教师要注意在日常管理中营造一种愉悦、和谐的政治环境，在有效使用班级配置的教学设施基础上，多方面、多形态地组织各种学习活动。例如，可以把情感教育海报张贴到墙壁上，鼓励学生自我组织成立学习园地，营造更加愉悦、和谐、宽松的情感教育环境。在这种愉悦、和谐、宽松的情感教育环境中，每个学生都可以受到熏陶及感染，而学生健康的政治学习状态又可以反过来促进愉悦、和谐、宽松的政治学习与情感教育氛围的形成。班级中人文氛围的构建体现着优秀的人性化教育，如果不注意营造良好的情感教育环境，学生情感的形成和完善也会受到一定影响。

六、借助信息技术，利用情感教育帮助高中生转变对政治课程的看法

很多高中生认为政治学习不重要甚至非常不重要，原因在于他们认为政治学习中学到的知识就是来应付考试的，只要具有最基本的应对考试的能力便已足够。从眼下的政治教学开展情况看，不少学生多将信息技术用于娱乐，如玩游戏、看电影及购物等，而不将其用于学习。这种意识不仅会严重影响高中生树立正确的政治学习意识，更会阻碍该课程的发展。高中政治教师应该给予更多的关注和指导，强化情感教育。教师可以利用网络平台，引导与启发高中生自主树立正确的政治学习意识，真正将信息技术应用于该门课程的学习进程中。例如，教师可以借助2017年的热门反腐电视剧《人民的名义》，通过让高中生观看电视剧中一个或一类案件，让学生了解政治意识中廉政意识缺失的危害，借助当下的大数据技术，引用热点的内容信息，将教材中枯燥的知识以更为生动的形式展示在学生面前，使高中生加深对政治知识的理解和认识。当然，高中政治教师必须积极主动地依据每一个高中生的个体智力水平、个人兴趣爱好、个人特长等因素，为所有的学生建立政治学习档案。依据建立的学生政治学习档案，无论是家长还是教师都可以对每个学生的政治学习状况有一个更加深刻的了解，在更加全面了解的基础上，根据具体情况采取更有针对性、更加有效的政治教學方式。

七、结语

本文以高中政治教学为例，探讨了情感教育模式在高中政治教学中的应用。为了将情感教育模式在高中政治教学中成功地加以应用，教师需要重点做好以下方面工作：运用情感教育模式，在高中政治教学中强化学生合作精神与互助意识;强化高中政治教学中的师生互动，关注和关心学生成长状况;在高中政治教学中重视后进生与优等生的差异性，助力情感教育模式深入推进;改变传统的教学模式，强化养成式教学;创建良好的高中政治教学氛围，为高中生政治素养培养打下坚实基础;借助于信息技术，利用情感教育帮助高中生转变对政治课程的看法。

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