如何有效开展小学语文阅读教学

（海南省海口市第二十五小学，海南 海口 570208）

语文是小学阶段必须学习的重点科目，小学语文的教学重点不只停留在成绩，更重要的是帮助学生养成受益一生的阅读习惯，良好的阅读习惯能够为学生未来的学习做好铺垫。现代社会在人才方面的要求日渐提高，其中阅读是学生必须具备和掌握的基本技能。因此为了培养学生养成良好的阅读习惯，科学创新的阅读教学非常关键。

一、当前的小学语文阅读教学的缺点

（一）没有突出学生的主体地位，课堂教学效果欠佳

很多小学语文教师迫于应试教育压力，过于重视学生的应试成绩，并没有依据素质教育推崇的核心素养对学生进行培养，以至于小学语文阅读教学较为低效，依旧以板书式课堂传授为主，学生机械被动的学习知识，致使学生的积极性和主动性受到打击，小学语文教学效果无法高效提高。

（二）单一的教学方法，难以激发阅读兴趣

对于小学语文阅读教学，很大程度上取决于教师的教学和引导，创新的阅读教学能够最大程度的激发学生的学习兴趣。当前的小学语文教学方法大多单一、乏味和刻板，采取固有的灌输式教学，非常容易导致学生对阅读产生逆反心理，很难激发学生对阅读的探索欲望，甚至产生畏难情绪，学生在课堂上专注力差、参与性极低[1]。

（三）针对阅读活动的设计较差，学生缺少体验感

很多小学语文教师在针对语文阅读开展活动时，大多凭借主观意愿去组织，很少考察学生的实际情况，并没有在激发兴趣的基础上去设计教学活动，或者教师选择的阅读内容较为枯燥，无法调动学生的积极性，致使教学效率低下。

二、优化小学语文阅读教学的策略分析

（一）以生为本，增强师生互动

新课程改革提出要以学生为主导开展教学，在小学语文阅读教学过程中，教师要持有正确的教学理念，积极正向的教学态度。首先，小学语文教师要不断学习新课程改革提出的教育理念，以生为本，从学生角度出发设计教学。在教学设计和落地过程中，实践生本理念，使得阅读教学更加科学合理，真正满足学生所需。与此同时，教师要转变“老师讲学生听” 的固有阅读教学形式，增加师生互动，达到信息彼此共享传递，让学生对教学目标更明确，有利于增强师生感情。比如，针对《触摸春天》开展教学时，教师可以以教材内容为中心和学生相互交流和互动，如设置 “我印象中的春天” 为活动主题开展互动，在讲解该课之前让学生对春天有初步感受和认知，从而更好的融入阅读教学当中[2]。

（二）营造阅读情境，调动阅读兴趣

小学语文教学内容中包含很多情境类文章，教师要重视营造阅读情境，让学生在良好的教学环境中，体验和感受阅读内容，让其在乐趣十足、活泼生动的课堂环境中调动阅读兴趣，进而积极主动的开展学习，更好的融入到课堂当中。比如，在讲解《桂林山水》这一教学内容时，教师可以借助多媒体为学生营造身临其境般的环境感受，让学生更直观的看到阅读内容中提到的风景，便于学生学习理解的同时吸引学生的注意力，让学生对枯燥的文字产生好感，培养学生良好的探索欲望和阅读思维[3]。

（三）组织小组合作，锻炼阅读思维

小学语文教师在开展阅读教学时，必须要注重对学生合作学习能力的培养。合作能力不但能够帮助学生融入团队，更能增加团队凝聚性。因此，在小学语文阅读课堂上，教师要有意识的增加小组合作阅读活动，带动学生组成小组并以此为单位，就教材中的阅读内容进行合作学习。学生间会取长补短，相互学习，在合作探究中养成良好的自主阅读习惯，也能强化学生自身的阅读思维，提升学生的阅读理解和探索能力。所以，在小学语文阅读教学过程中，教师可以科学合理的将班内学生进行小组划分，帮助学生学会团队合作[4]。

（四）鼓励学生间互动探究，读写相融合学习，养成良好的阅读素养

教师要多鼓励学生在小组内多互动探究，发挥学生在课堂上的主体优势。比如，在讲解《幸福是什么》这一课时，教师可以引导学生从自己的实际生活中联想，讨论自己对幸福的理解，并将之表达出来，实现语文阅读思维的同时养成良好的生活理念和品格。在互动的同时也要注重读写结合，将自己所学以写的形式进行记录，帮助学生梳理思路形成自己的语文小文库。

（五）延伸课外阅读，丰富阅读经验

在小学阶段的阅读教学过程中，教师要有意识的组织学生延伸课外阅读，鼓励学生从课外阅读中积累自身语文知识储备，提升语文阅读素养。比如，教师要提倡家长多进行亲子阅读，在阅读课外读物中汲取知识，培养良好的阅读素养，全面提升小学生的阅读能力[5]。

结束语：综上所述，小学语文阅读教学与其他科目有所不同，阅读教学是知识和精神的建设，增加学生知识储备量的同时，还能提高学生的语文思维，帮助学生养成良好的语文习惯，让学生在阅读中提高自我修养。